优雅阅读教学：构建优雅课堂，培养小学生阅读素养

（一）优雅阅读教学的定义

2017年南岸区全面启动了二期课改，本期课改的主阵地从一期的课程建设转向了落实学生核心素养的课堂教学改革。文峰小学在本期课程改革中同样将目光聚焦在了学校课堂教学的改革上。学校从实际出发，根据优雅课堂指标着力打造自身的优雅阅读教学。阅读教学的目的是让学生可以“自主感受、进而欣赏，最终为汉语言文化的魅力所折服”，这种独特的魅力一般需要通过教师借助形式多样且有效的教学方式去传达给学生。因此课堂教学体现为以教学内容为中介，教师凭借一些常规的教学手段和现代化的教学设备进行“教”，同时学生利用教师提供的知识和方法进行自我吸纳的“学”，这一过程师生共同参与，互相进步，实质上是一个教学相长的过程。优雅阅读课堂教学的这一本质体现在以下三个方面。

1.优雅阅读教学中，教师与学生的关系是辩证统一的，教与学也是辩证统一的，两者分属教学活动的两个方面，必须相互依赖，缺一不可。实践证明，阅读教学需要教师指导，同时也需要学生参与。没有教师“教”，只有学生“学”的课堂很难称为教学活动，只能算作学生的自主阅读。而没有学生“学”，只有教师“教”，也不是真正意义上的阅读教学，只能是教师个人教学策略、教学原则、教学理念的展示课。但这并不意味着阅读教学就是简单的教师的“教”加上学生的“学”，两者必须有机统一。

2.优雅阅读教学应体现学生的主体地位，同时也要强调教师的指导作用。阅读教学的目标完成主要是通过实现学生的学习目标来体现，而不仅体现在教师教学目标的完成。因此在整个教学过程中，必须时刻将学生作为整个教学活动的主体，在了解学生的基本特征和需求后，以教学内容为中介，指导学生更有效地学习。阅读教学中，学生的主体地位要得到体现，教师的主导作用也要得到重视，教师只有充分发挥指导作用，学生才能在整个阅读教学过程中更有效地学习，正确的指导能够避免对课堂时间的过多占用和浪费，从而保证学生的自主阅读时间，体现学生的主体地位。

3.优雅阅读教学不应该片面追求知识上的传递，更应该注重“促进学生身心的全面发展”。学生的身心发展受到家庭教育、学校教育、社会教育三方面的影响，其中学校教育在学生成长发展初期是最主要的，对学生德智体美劳等各方面的成长和发展都起着重要的作用。课堂教学作为学校教育的重要教学形式，不能只关注对学生知识技能方面的培养，还要注重对学生的个性塑造、心理健康等身心发展的促进作用，树立正确的情感态度价值观，在阅读教学中全面落实学校优雅教育理念，培养优智体、雅行趣的优雅少年。(www.xing528.com)

（二）优雅阅读教学的特征

在优雅阅读教学课堂上，学生的表现应该是“身动、心动、神动”，学生学习的状态应该是“肯学、想学、学会”。由此可以发现，优雅阅读教学实际上是在民主开放的课堂氛围中体现学生的主体地位，同时教师不再是“传授者”，更多的是作为引导者，学生以学习合作者的形象存在。这就说明，阅读课堂教学的气氛是开放活跃的，学生在课堂上注意力高度集中，而且思维活跃，课堂也不再是专属于优秀学生展示自我的场所，所有学生在课堂上都有自主发言的机会，他们可以提出自己在自学过程中遇到的问题，同时根据自己的理解与其他同学交流合作，最后共同提出解决方法。

另外，作为教学活动的两个主角，教师和学生在课堂教学中的地位和作用也与传统教学不同。其表现为，教师变教学内容的传授者为学生学习的指导者，他们需要时刻把握课堂教学活动的进程和节奏，并且适时地给学生指导，保障学生自主学习的同时也避免课堂秩序变得混乱；而学生变被动的知识接受者为主动的问题探究者，他们根据自身已有的知识和经验，对新知识进行分解再构，根据自己的理解和需要，重新构建自己独有的阅读框架。