课程结构指课程各部分的组织和配合，即探讨课程各组成部分如何有机地联系在一起的问题。[10]文峰小学优雅课程从学生培养目标出发，将优雅课程分为班级基础课程、年级拓展课程、学校探究课程三类。班级、年级、学校是从全体必修、年级必修和学校选修的角度进行分类，将学校的课程体系分成三类。基础课程、拓展课程和探究课程，是指课程对学生发展所起作用，基础课程是学习奠基，拓展课程是学科延展，探究课程是兴趣培养。
为了培养学生优雅阅读能力和优雅阅读品格，学校整体规划了“优雅阅读”课程体系，构建了多样的阅读课程，包括阅读经典课程、阅读实践课程、“亲近母语”诵读课程、亲子阅读课程、“走过四季”阅读活动课程和兴趣阅读课程。优雅阅读课程贯穿于优雅课程结构中的年级拓展课程和学校探究课程，既有年级必修课程，也有学校选修课程。
（一）优雅阅读课程结构设计的方法
确立学校优雅阅读课程的体系结构是学校优雅阅读课程设计的核心环节和难点。学校优雅阅读课程结构是优雅阅读课程的框架，规定了组成优雅阅读课程体系的课程分类、整合、比例和逻辑。学校从育人目标和优雅阅读目标出发，运用解释结构模型法对学校已有的阅读课程进行全面审视和分类。
解释结构模型法（Interpretative Structural Modelling Method）是现代系统工程中广泛应用的一种分析方法，是结构模型化技术的一种。它是将复杂的系统分解为若干子系统要素，利用人们的实践经验和知识以及计算机的帮助，最终构成一个多级递阶的结构模型。解释结构模型在揭示系统结构，尤其是分析教学资源内容结构和进行学习资源设计与开发研究、教学过程模式的探索等方面具有十分重要的作用。借助解释结构模型法，学校首先梳理了学校阅读课程的系统材料、围绕建构理念进行阅读课程的结构划分和层次划分最终形成了优雅阅读课程的结构体系。
学校开展的分级阅读和丰富多样的阅读活动是优雅阅读课程的雏形，学校教师对已有的阅读课程和活动进行了收集和梳理，在整体把握学校阅读课程清单的基础上对学校所有的课程进行分类。在对优雅课程进行分类时学校始终坚持三大原则。（1）明确分类标准，学校根据课程开展的实际情况确立了贯穿每个年级的年级拓展课程和学校范围内的实践探究课程，以年级和学校为标准进行划分。（2）不同层级的异质原则，学校在课程结构的分类时不采用单一的划分标准。在对课程进行多层级的类型划分时，不同层级的分类标准坚持异质性，对年级拓展课程和学校实践探究课程进一步划分。（3）同一层级的互斥原则，也就是在分类时要坚持各子类之间的全异关系，各子类要互不相容。在同一层级对课程进行分类和整合后，形成的课程类别要符合互斥原则。我们在对课程进行分类时始终坚持不同层级的异质原则和同一层级的互斥原则，使不同课程保持独立与内部统一。因为只有坚持课程结构分类和整合的科学性和内在逻辑性，才能使学校课程真正具备可行性。
（二）优雅阅读课程结构设计的原则(www.xing528.com)
文峰小学自2014年6月开展阅读活动，至今已有5年的经验。从最初的分级阅读到阅读活动节，再到阅读实践课程，5年的时间学校形成了丰富多样的阅读课程，如何使学校开展的阅读课程形成科学有序的阅读课程体系，是学校需要思考和解决的问题。在整体设计学校优雅阅读课程结构时学校始终坚持阅读课程间的多样性、顺序性和整体性。
优雅阅读课程结构的多样性，指阅读课程类型和内容的多样，学校在设计课程结构时有必修阅读课程，也有选修阅读课程。既有作为核心课程的经典阅读课程，也有阅读活动课程，种类丰富，形式多样。
优雅阅读课程结构的顺序性，又称为课程的阶段性规准，每一后续的课程是建立在前一课程之上，却对同一课程要素做更深、更广、更复杂的处理。在开展阅读课程时学校始终坚持课程的顺序性，根据学生认知能力和学习经验的水平开展不同的阅读课程。比如，在经典阅读课程中，一二年级主要进行绘本阅读，三四年级主要进行主题阅读，五六年级主要进行整本书阅读，注意了课程结构的顺序性。
优雅阅读课程结构的整体性，即各种课程是内部统一且相互衔接的。学校优雅阅读课程可分为两类，一是年级拓展课程，二是学校探究课程。年级拓展课程包含了阅读经典课程、“亲近母语”诵读课程、亲子阅读课程、“走过四季”阅读活动课程；学校探究课程包含了阅读实践课程和兴趣阅读课程。学校的阅读课程是一个整体，内部互相联系和衔接。
总而言之，学校运用解释结构模型法，坚持课程结构的多样性、顺序性和整体性，通过精心筛选和设计，形成了“优雅阅读”的课程体系。
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