二十年后
叶宾姿
表现手法就是作者为了表达思想感情的需要，在行文措辞上所使用的特殊的语句组织方式。不同的文学作品表现的手法各不相同。学生对这些概念的理解也较为模糊。就短篇小说而言，其篇幅短小，容量却很大，这主要是依赖作者巧妙地运用了小说的各种表现手法，使其有了丰富的主题与人物形象。在解读小说时要揣摩小说的各种艺术构思，领会作家独到的匠心，以便更好地领悟作品的魅力。
【教学设想】
1．概括情节，从情节设计角度品味小说表现手法的巧妙性
小说将警察抓罪犯的情节设置在一场朋友重逢中。在概括情节中可以发现人物间的矛盾冲突，初步领会小说的悲剧意味。
接下来引领学生品读小说结尾，通过文章结尾可以把握小说全局。“欧·亨利把小说的灵魂全都凝聚在结尾部分。”读到结尾我们才知道杰米就是那个巡警，而鲍勃是一个罪犯。这个结尾完全在我们的意料之外。然而再细读一下前文，我们又会觉得这也是在情理之中的，小说的前文为这一结尾埋下了诸多伏笔。引领学生找出作家似乎不经意中留下的草蛇灰线，我们可以逐渐找出小说的诸多玄机，从而一步步走出作家有意布置的迷宫。在寻找小说的伏笔与照应中我们可以感受到作家严谨的构思、巧妙的匠心。
2．品味环境，从环境描写作用上体会小说表现手法的丰富性
环境描写是小说中的三大要素之一，这篇小说对环境描写着墨不多，但其作用不可忽视。在段首交代了时间和地点，为暗示警官就是杰米埋下了伏笔。同时夜里十点黑黢黢的街道，为鲍勃不能认出真假杰米做出了合理的交代。小说两次提到寒风细雨，衬托了人物重视承诺、珍爱友谊的品质。因此在分析人物和情节中要注意环境描写的作用。
3．分析人物，从人物塑造方法上领会小说表现手法的艺术性
八年级的学生已经初步具备了评价文学作品中人物的能力，能够结合小说的情节内容来品评人物。但是对于人物的理解往往停留在单一的、片面的认识上，对于作品中人物的多面性认识不够。可以让学生抓住作家塑造人物时所使用的方法，由形式深入内容，把握人物特征。《二十年后》这篇小说塑造了两个复杂的人物形象。首先，两个人物关系复杂：二十年前两人是朋友，而今一个是警察，一个是罪犯，警察与罪犯构成了一对势不两立的矛盾。其次，两个人物特征具有多面性。就杰米而言，当他作为一名警察恪尽职守、不徇私情之时必然也因此背叛了一份珍贵的友情。对于鲍勃而言，身为通缉犯，他却重承诺、轻生死、珍爱友情。小说中人的多面性可以透过人物塑造表现手法的分析逐步体会。
【教学设计】
本课的教学旨在分析小说中的伏笔与照应的情节结构，感受小说精妙的构思；分析小说人物塑造的表现手法，体会人物的多面性。
1．总结本单元小说的主题，导入新课
2．初读课文，概括小说情节
朋友践行约会——警察抓罪犯
3．细读结尾，品味欧·亨利作品结尾特点
（1）欧·亨利式结尾的特点：情理之中，意料之外。
（2）意料之外的是杰米就是那个巡警，而鲍勃成了罪犯。以杰米身份与鲍勃相认的是便衣警察。
（3）情理之中在于：前有伏笔后有照应。
（4）找出暗示这些意外的伏笔，并找到后文与之照应的内容。
例如，暗示前面巡警是杰米的伏笔：这名警察在“夜里将近十点钟”“巡逻到一个街区靠近中段的地方”“突然放慢了脚步”。
后文与之相照应的内容：鲍勃说：“二十年后也就是今天这个时候，我们还在这里会面”，“十点差三分”，“那天我们在餐馆门口分手时是十点整”，杰米在信中说：“我及时到达约定的地点。”
小结：小说在前文中不经意的几笔，让大家进入了作家精心布置的迷宫，直到最后，才将隐藏的一切，大白于天下。这就是欧·亨利小说结尾的艺术特色：情理之中，意料之外。
4．再读课文，分析小说人物塑造的方法，体会人物的多面性
（1）人物之间特殊的关系，造成人物间的冲突与矛盾。
主要人物身份特殊：两人之间既是朋友关系，又是敌我关系。杰米是警官，鲍勃是罪犯。警察与罪犯构成一对势不两立的矛盾。
（2）人物自身的矛盾体现人物的多面性。
杰米：警官、朋友双重身份使杰米面临_____________的抉择。他最终选择了_____________，体现了他______________________的品质。
鲍勃：身为通缉犯，却___________________（人物表现），体现了他___________________________________________（人物品质）。
总结全文：这篇小说布局精巧，故事中套着故事。作家将警察抓罪犯的情节，设置在朋友重逢中，展开了情节与人物的矛盾冲突。小说前有伏笔后有照应，浑然一体，人物关系复杂，体现了人物的多面性。
【教学反思】
这篇小说的教学，我是根据蔡老师现代文教学八阶方案中的“紧扣文体，分析手法”主题，从小说中的情节结构特点及人物塑造表现手法角度来分析小说的。
欧·亨利的小说情节结构非常富有艺术性，我抓住伏笔与照应的手法来体会欧·亨利小说结尾情理之中、意料之外的总体特征，领会作家巧妙的构思。在教学中我发现学生对于表现手法的一些概念认识很模糊，伏笔、铺垫、照应等概念分辨不清。通过对这篇小说的分析，我将伏笔的概念，以及伏笔和照应的关系做了一个全面地梳理，学生在寻找暗示小说主人公真实身份的细节中对概念有了清晰的认识。而这种认识又使他们在对情节的梳理中，对作家在创作小说中的精心布局有了深刻地体会，也对他们在日常写作中注意情节结构的合理安排有无形的指导意义。
这篇小说在人物塑造上，一反作家表现小人物身上单纯美好的品质，在人物间的复杂关系中展现了各种矛盾冲突，体现了人的多面性。在这里没有简单的对与错，他给我们留下了许多的思考。“一千个观众眼里有一千个哈姆雷特。”每个学生对于小说中的人物还要形成自己的个性化解读，在比较自己喜欢的人物中，学生可以尊重自己的阅读体会，形成不同的认识，而在各种认识的碰撞中可以更深地体会欧·亨利笔下的人物的魅力。感受其作品中小人物身上所折射的人性光辉。
每一堂课都是留有遗憾的。在自己不断钻研教材中，我发现全文虽然没有对杰米面对友情与法律的抉择上作出细致地描写，但在那波澜不惊的叙述中我们不难想象他心里经受的狂涛巨浪。如何引领学生关注到作者有意略去的杰米内心激荡的矛盾冲突，关注作品叙述中留白的形式，从而充分感受杰米这一人物的多面性，是我在分析人物塑造的表现手法中所想解决而又未能很好渗透的一个环节。用一节课的时间来品味名作，用一个角度来分析经典只能是管窥蠡测，挂一漏万了。但愿能激起学生的兴趣，也就不算暴殄天物了。
【原文】
二十年后
【美国】欧·亨利
一名警察威风凛凛地沿着大路巡逻过去。这种威风是习惯性的，并非为了招摇，因为已是夜里将近十点钟，一阵阵寒风带着雨意，几乎把街上的行人都赶光了。
这个警察人高马大，气派非凡，他的警棍舞出种种花样，挨门挨户地察看，不时警觉地瞧着平静的大道，那样子活像一尊和平的保护神。这一带没有多少夜市，你时不时可以看到烟铺或者通宵食品店的灯光，可是绝大部分的门面是属于大商号的，都早已关得严严的。
巡逻到一个街区靠近中段的地方，警察突然放慢了脚步。在一家黑黢黢的五金店门口，有一个人靠墙站着，嘴角衔着一支没有点火的雪茄。当警察朝他走过去的时候，他迫不及待地说：(www.xing528.com)
“没有什么，警官，”他让他放心，“我这是在等候一个朋友。这还是二十年前的一个约会，听起来有点好笑，可不是？如果你有什么不放心的地方，我会向你解释清楚。差不多那么久以前，这家店面所在的地方原是一家餐馆——大乔·布雷迪餐馆。”
“直到五年以前，”警察说，“它才拆掉了。”
站在门口的人擦了一根火柴点雪茄烟。这点亮光照出一张方下巴的苍白的脸，目光炯炯，靠近右眉梢有一块雪白的疤痕。他的领带别针是一大颗钻石，镶得古里古怪。
“二十年前的这一天夜里，”那人说，“我在大乔·布雷迪餐馆同杰米·威尔斯吃饭，他是我最要好的朋友，也是世界上最好的人。我和他都是纽约本地长大的，像一对兄弟。我十八岁，杰米二十。第二天上午我要动身到西部去挣家业，你没法从纽约把杰米拉走，他认为这是世界上最好的地方。那天夜里我们约好，二十年后也就是今天这个时候，我们还在这里会面，不管我们的境况如何，也不管要走多远。我们设想在二十年内我们每个人的命运已成定局，也总该有了家产，不管前途如何。”
“听起来倒怪有趣。”警察说，“不过，就我看，这两次聚会相隔太久了。你离开以后没有接到过朋友的信吗？”
“嗯，对，有一阵子我们互相通信，”他说，“可是过了一两年，我们失掉了彼此的踪迹。你知道，西部是一个很大的范围，我在那一带一直忙来忙去，相当活跃。不过我知道杰米如果还活着，他一定会在这里同我会面。他决不会忘记。我走了一千英里，今天来站在这门口，只要我的老搭档露面了，那就值得。”
这个等候着的人掏出一块漂亮的怀表，表盖上镶着些小钻石。
“十点差三分。”他宣布，“那天我们在餐馆门口分手时是十点整。”
“你在西部干得不坏，是吗？”警察问。
“你猜得对！我希望杰米能抵得上我一半。他是一个埋头苦干的人，真是一个好人。我得同一些极其精明的人竞争才能发财。一个人在纽约可以墨守成规，过过舒服日子，在西部就像刀架在脖子上，惶惶不可终日。”
警察挥挥警棍，走开一两步。
“我要走了，希望你的朋友会来。他能准时来吗？”
“我想不一定，”那人说，“我至少再等他半个小时。如果杰米还活在世界上，到时候会来的。再见，警官。”
“晚安，先生。”警察说，一路继续巡逻下去，对每道门察看一番。
这时已经下起濛濛细雨，风也不是一阵一阵的，而是一个劲儿刮着。在这一带出现的几个行人不声不响、闷闷不乐地赶路，外衣的领口翻得高高的，手插在衣袋里。而站在五金店门口的那个人，赶了一千英里来践约同年轻时代的朋友聚会，这个约会本来是极端靠不住的，现在只好一边抽烟一边等待。
他等了约摸二十分钟，这时一个高个子男子穿着长外套，衣领翻到耳边，急急忙忙从对街横穿过来，直接走向等待着的人。
“是你吗，鲍勃？”他犹豫地问。
“是你吗，杰米·威尔斯？”门前的人喊道。
“谢天谢地！”刚到的人将对方两只手都握在自己手里。“是鲍勃，千真万确。我相信一定能找到你，只要你还活着。好呀，好呀，好呀，二十年是一段很长的时间。那老餐馆已经不存在了，鲍勃，我希望它还在，我们好在这里再吃一顿。西部待你怎么样，老朋友？”
“顶刮刮，凡是我要的都给了我。你的变化很大，杰米，我从来没有想到你长得这么高，好像高了两三英寸。”
“哦，我二十岁以后长高了一些。”
“在纽约过得好吗，杰米？”
“还过得去。我在城里一个部门有一个位置。来吧，鲍勃，我们去一个我认得的地方，好好谈谈过去的一切。”
这两个人手挽手地沿街走去。从西部来的那个人由于成功而变得自高自大，将他事业的发展过程讲了一个大概。另外那个藏在外套里，津津有味地听着。
在一个拐角处有一家杂货铺，电灯雪亮。当他们走到这个光圈里，两人同时转过身打量着对方的面孔。
从西部来的那位突然停步，放开了他的肩膀。他急促地说：
“你不是杰米·威尔斯。二十年确实很长，但不会将一个高鼻梁变成一个狮子鼻。”
“有时却会把一个好人变成个坏人。”高个子说，“你已经被逮捕十分钟了，‘圆滑的’鲍勃。芝加哥警方认为你可能会溜到我们这边来，跟我们通报说要找你谈一谈。咱们悄悄地去，好吗？那样做明智些。现在，趁我们到警察局之前，这里有张便条，是人家托我亲手交给你的。你可以靠近窗口看一看。这是巡警威尔斯给你的。”
从西部来的人打开交给他的小纸片。开始读的时候他的手很稳，可是读完之后不禁抖了一下。那纸条并不长。
鲍勃：
我及时到达约定的地点。当你擦火柴点雪茄的时候，我看到一张芝加哥方面通缉的人的脸。不知为什么我不能亲自下手，因此我走开去找到一个便衣警察来做这件事。
杰米
【注释】
[1]庄涛，胡敦骅，梁冠群．写作大辞典［M］．上海：汉语大词典出版社，1992．
[2]周国安．表达方式和表现手法［J］．中华活页文选（初一年级），2009（8）．
[3]赵慧平．文学概论［M］．北京：高等教育出版社，2010．
[4]颜璇璇．立足发现理解揣摩，回归语文教学特点——浅谈初中语文阅读教学中文章和语言的表现形式［J］．学科教学，2013（11）．
[5]别林斯基．别林斯基论文学［M］．上海：新文艺出版社，1958．
[6]洪镇涛．构建“学习语言”语文教学新体系［J］．课程·教材·教法，1998（3）．
[7]庄涛，等．新版写作大辞典［Z］．上海：汉语大词典出版社，2003．
[8]马静．语文阅读教学要引导学生理解文章和语言的表现形式［J］．资治文摘·管理版，2009（6）．
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
