结构梳理的理解与认识-初中现代文阅读技巧

结构梳理是在对文本内容阅读理解的同时，通过对文章结构的把握，由整体到局部，实现对文章思路完整的把握。可以说，结构梳理和内容理解两者的关系是形式和内容的关系，两者同等重要。

学段目标与内容：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。”“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。”

教学建议：“提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”

评价建议：“第四学段侧重考查理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。”

——《全日制义务教育语文课程标准》

阶段目标：“能用分析、归纳、比较、质疑等方法发现问题，思考问题，并自觉探求解决问题的方法和途径。”

内容与要求：“了解文章的结构特点，理清文章的思路。”

教学建议：“要重新审视语文学习的基础知识，把学生从繁琐的语法、修辞、逻辑知识概念中解放出来，教师应指导学生随文学习适度、有用的语言知识。”

——《上海市中小学语文课程标准》(www.xing528.com)

由于受传统语文教学方式的影响，近年来语文教学在突出语文的人文性方面取得了明显成效的同时，结构的分析也被一定程度的弱化，这在课程标准中也有所体现，因而在课标中都只是点到了文章的“结构”和“思路”。这里结合其他两句相关的阶段目标与教学建议，我们认为，课程标准在结构梳理方面大致是以下一些提示：一是指出结构思路的相互关系，两者是有区别的，了解文章结构特点是为了理清文章的思路；二是明确文章结构的重要程度，只有了解文章结构特点才能理清文章的思路；三是提示分析思路的方法要求，可以“用分析、归纳、比较、质疑等方法”，但“应指导学生随文学习适度、有用的语言知识”。

1．指出结构思路的相互关系

作者在构思写作前，总是会将要写的内容、写的角度、写的方法等想清楚，设计好，然后再动笔，这个过程是一个有规律、有条理、方向明确、思维连贯的过程，当然在具体写的过程中会随着情节等的变化有所调整，但也是在整个思维的指导下完成的。一般来说，我们将这样一个文章写作完成前的过程“路线”称为思路。“结构”一词，原是建筑学上的一个术语，它指的是建筑物的内部构造、整体布局。后来被借用到写作学中，非常形象，指的是文章内部的组织构造和布局艺术，大到篇章结构，小到语句组织，都是结构的范畴。由此可见，思路是作者构思文章的脉络，而结构是思路的外在表现，是思路的物化。语言学家张志公在《怎样锻炼思路》一文中说得非常明白：“作者的思路是他对客观事物怎样观察、理解、认识的反映。思路不是凭空产生的，是以客观事物为基础的。客观事物反映在作者头脑里，经过观察、理解、认识的过程，形成了他对这件事物的印象、看法、态度或感情。把这些印象、看法、态度或感情理出个头绪来，就是所谓的思路。按照这个思路写成文章，就是所谓的组织结构。文章的结构组织是否严密，表明他对所写的客观事物是否形成了鲜明的印象、看法、态度或感情。”^[1]

2．明确结构思路的重要程度

由于人们的思想观念、文化素质、生活经历、才情禀赋，甚至是思维方法、写作认识都各不相同，自然在写作时就会受不同的思路影响，反映到文章里，就表现为不同的结构。阅读文章，最重要的就是要能从文本中把握作者的写作意图，了解作者的写作主旨，那么，分析结构其实是很好的抓手。原因就在于结构是思路的外化，我们无法直接了解作者的写作主旨，除非作者在相关的文章中提到。在一般情况下，我们可以通过文本，特别是结构的分析，还原作者的思路，由此看出作者的写作意图。再者，一个优秀的作者，很少会平铺直叙，简单交代相关事情就结束，那样的作品是没有生命力的。因而为了让文章的思想内容更为生动，作者往往在构思时动足脑筋，精心构思，这样的作品因为结构好，更易激发阅读效果，产生阅读共鸣。因此，叶圣陶先生说：“能够引导学生把一篇文章的思路摸清楚，就是最好的语文老师。”^[2]语文教学中分析文本的结构犹如参观古建筑时欣赏房屋一样，如果仅从房屋的外表多么美观或是材料多么优良，而忽视了结构的话，那便无法真正欣赏到其中的艺术和魅力。

3．提示结构思路的方法要求

材料，解决的是“言之有物”的问题；主题，解决的是“言之有理”的问题；而结构，解决的是“言之有序”的问题，也就是先写什么，再写什么，后写什么的问题。传统的现代文阅读教学只注意语言本身的结构，认为读者通过印刷符号的刺激就可作出反应，通过逐词逐句的解码过程就可实现阅读意义，显然存在明显不足。这种阅读观，较多地拘泥于字、词、句的分析，将一篇篇生动活泼的文章瓦解得支离破碎，“阅读沿着‘视觉刺激→口头重新编码→作出字义反应’这一单向流程进行”（Caroll，1964年）^[3]，毫不考虑学生阅读规律及文章的文体特点，一味地采用同一模式。认知心理学强调知觉的整体性，认为在知觉过程中，部分会丧失它们先前的特征，呈现出由整个模式决定的新特征。他们认为，整体事物的属性决定构成整体的部分之间的关系，不是构成整体的各部分的属性之和，整体事物的属性随着整体事物的存在而存在。因此，有些专家指出，对一篇文章的理解，不可能是对词语、句子的简单相加，同时也不可能对各种心理因素与过程作出那么精细的划分^[4]。文章本身是作者对某一事物、现象的整体认识，分析文章的结构，理清文章的思路，要从整体出发，从写作主旨出发，不能简单地就分析而分析。结构是文章的结构，思路是文章的思路，一切的分析都要基于文章的主旨。所以，有关结构思路的方法就要根据文章的实际情况而选择，不能是为了方法而去分析文章的结构。