担 子
黄晓玲
语文是一块充满丰富情感的广阔天地，要想让学生充分领会作者蕴含在字里行间的思想情感，教师必须引导学生重视文本的研读，重视文章关键语句的分析，因为只有这样我们才能透过文字本身，把握文章的主旨，捕捉到文字背后所蕴含的情感。
【教学设想】
1．分析标题内涵，把握主旨
“上好语文课，解读文本是第一步”。而理解文本的基础就是准确解读词句，通过对词句的准确理解有创造性地把握文章的脉络，体验人物的情感，把握文章的主旨。《担子》是一篇文质兼美的文章，它的主旨、人物的情感都表现得比较隐晦、含蓄。这就要求教师在课堂上带领学生深入地研读文本，通过关键词句的解读和分析来读出文章的内涵、文章的美。在这个环节的设想中，我主要想通过师生对“担子”这个词语的理解来把握文章的主旨。让学生明白语言内涵的丰富、语意的深刻，从而为下面关键语句的分析作准备。
2．把握关键语句，解读文本
文本不是毫无生气的文字，而是浸透了作者的思想与情感的语言。对于这篇文章来说，作者的思想和情感是深藏于文章的语言文字当中的。因此，在这一环节，我设想通过品读解析关键性的语句的方法来引导学生把握人物的内心情感。在这一环节，我重点分析三个句子：
①“先是草鞋送布鞋，后是草鞋送球鞋，再后来便是草鞋送皮鞋。”
这个句子写了什么？
字面上：父亲陪儿子上小学；父亲陪儿子上中学；父亲送儿子上班工作。
深层次：父亲一路陪伴着儿子成长。
写这句话干什么呢？
体现父亲的尽心尽责，古道热肠。
②“三十年前看父敬子，三十年后看子敬父。”
字面上：在孩子小的时候，人们看他的眼光和对待他的态度，取决于他（她）父母的地位和权势；当父母年迈退休在家、没有社会角色后，人们是否还尊重他们，要看他们的孩子是否有出息，孩子有出息，同样，他（她）的父母就会受到更多的礼遇。
深层次：写出了父亲的欣慰、满足的内心。
作用：体现父亲古道热肠。
③“他认为儿子的担子很重的，所以在做好人，当好官，别让乡人戳脊梁骨的问题上千叮咛万嘱咐。”
父亲对儿子的告诫没有高深的理论，只有实实在在的古话——做好人，当好官，别让别人戳脊梁骨，朴实的语言、实在的道理，这从正面写出了父亲的古道热肠。
通过这些句子的分析，我既想让学生能感受到本文语言的深刻、朴实与清新，更想让学生通过我的引导、师生的互动理解文中人物的情感。
3．品味环境描写，体验情感
要理解人物的情感，离不开对文章中环境描写语句的分析。王国维曾经说过：“一切景语皆情语”，环境描写很多时候是为了表现人物的情感。环境描写得恰当，人物的感情就表现得更为充分。这一环节主要就是抓住文中两处环境描写的句子来体验人物的情感。
①“一场雨下来，灰尘被冲得无影无踪，弯陡的山道间尽是些裸露的石子。”
写了什么？山道（雨后、弯、陡、尽是石头）
为什么写？交代这个故事发生的背景，为突显人物的性格作准备。
②“雨后，山间的空气格外清新，偶尔几声鸟叫，让人好不惬意。”
写了什么？从句子结构上来分析——空气清新，让人惬意。
为什么写？烘托人物的心理，表现出父亲此时满足、畅快、愉悦的心情。为什么呢？因为担子交给了儿子，他感觉很轻松。这一处环境描写就很好地表现了人物当时的感情。
【教学设计】
本课的设计旨在通过语言品味，把握文章情感倾向，体验人物的内心情感，教学重点与难点定位在解析文章关键性语句，把握作者的情感倾向，理解人物的情感。
1．导入新课
2．分析标题内涵，把握主旨
（1）指定一名学生读课文，其他同学圈画文章中的词语“担子”，并思考每一处“担子”的含义。
（2）全班交流，探讨“担子”的多重含义，并由此了解文章主旨。
3．把握关键语句，解读文本
（1）通过对两个句子的分析，理解文章语言的深刻，把握作者的感情倾向，体验人物情感。
①“先是草鞋送布鞋，后是草鞋送球鞋，再后来是草鞋送皮鞋。”
②“三十年前看父敬子，三十年后看子敬父。”
（2）朴实无华的语言，具有明白晓畅的特点。分析它们，能很好地理解人物的情感。
他认为儿子的担子很重的，所以在做好人，当好官，别让乡人戳脊梁骨的问题上千叮咛万嘱咐。
4．品味环境描写，体验情感
（1）让学生找出文中环境描写的句子，并对每一处的描写进行分析和解读，引导学生如何在语言文字中去理解人物的感情倾向。
①“一场雨下来，灰尘被冲得无影无踪，弯陡的山道间尽是些裸露的石子。”
②“雨后，山间的空气格外清新，偶尔几声鸟叫，让人好不惬意。”(https://www.xing528.com)
（2）小结
5．总结全文，理解感情
这堂课，我们学习了如何通过对句子、对字词的反复品味、解读来分析人物，把握文章主旨的学习方法。其实“书读百遍，其义自见”，告诉我们的也就是文章只有多看、多读、多品味，我们才能捕捉到作者隐含在字里行间的情感，我们才能捕捉到文字背后的真正的美。
6．作业的布置
从文中找出1～2句语意深刻、饱含情感的句子并对它们进行分析。
【教学反思】
《担子》是一篇美文，内容美、情感美、语言美。尤其是在语言方面，那些流淌着作者情感的语意深刻、内涵丰富的语句更是值得我们好好去理解和品味。再者对于八年级的学生来讲，透过文字本身去把握语言背后深层次的含义，理解句子的含义和作用本就是他们必须掌握的一种能力。于是在教学中，我就选择了《担子》这篇文章，选择了从语言品味的角度去把握作者的情感倾向、体验人物内心的情感。
这节课在设计上，我的聚焦点是如何通过语言品味来把握作者的情感倾向、理解父亲“古道热肠”的性格。我选择对标题“担子”这个词语的理解作为这一节课的突破点，通过它，让学生感受词语、句子语意的深刻以及内涵的丰富，由此过渡到通过对关键语句的分析来理解父亲的“古道热肠”，体验父亲的内心情感的聚焦点上来。以这一点来引导学生学会对句子进行分析和解读，用这一点来引导学生读出文字背后真正的美。
【原文】
担 子
一场雨下来，灰尘被冲得无影无踪，弯陡的山道间尽是些裸露的石子。
这是通向省城的必由之路。路上，两双脚在丈量：草鞋在前，皮鞋在后。草鞋被磨得薄薄的，后跟还有些破损；皮鞋却是黑黑的，不时发出缕缕光亮。
这条道上，这两双脚曾有过无数次同行。先是草鞋送布鞋，后是草鞋送球鞋，再后来便是草鞋送皮鞋。能长年累月穿上发光的皮鞋，这意味着皮鞋人已把这条道的源头变成了他遥远的故乡。皮鞋人间或回来一次，这也是一两年才有的事。
六十多度的斜山道上，草鞋迈得和皮鞋一样艰难。两只提包和两条蛇皮袋所构成的“吱嘎”作响的担子，将草鞋人压得直喘气，但他还是努力地直起腰。
“爹——我来挑吧！”后面的皮鞋人喘着粗气说道，他感觉父亲的担子很重。
“我顶得住。”草鞋人汗流满面地说。常年在山地里耕耘的身板，驮着一副“吱嘎”作响的担子继续往上爬着。
“啪——”担子散了，顺道滚到皮鞋边。
草鞋人跌进山间杂草中。
“爹！怎么啦？”皮鞋人飞奔过来，草鞋人却很快立在了山道上，只是鞋上染了一道血。草鞋人似乎很乐观，脸上仍带着笑。
“爹，我来挑吧！”皮鞋人抓住担子，再次恳求。
“刚才是草鞋挂了树茬，没事，我还能走一程。”草鞋人执意不让，只是腰板不那么硬气了。
“伟伟听话么？”草鞋人已是第三次这么问了。话刚出口，草鞋人便意识到自己在傻问。然而没办法，草鞋人知道，只有这样，才不觉得压力下的艰辛。
“很听话，他常常念叨着您呢！”皮鞋人觉得先前的答话可能都不中老父之意。因此这次增加了后半句。
在“吱嘎吱嘎”的重压声中，草鞋人问了许多城里的事，他认为儿子的担子很重的，所以在做好人，当好官，别让乡人戳脊梁骨的问题上千叮咛万嘱咐。皮鞋人口口声声应答，一点不含糊。草鞋尽管不能识文断字，说不出什么道道，但古道热肠，句句在理。
“爹，我来挑吧，你已挑了一个钟头了。”皮鞋人双手抢担，请求道。
“下了这道坡，再走三里路，就是马家溪的枫亭口，到那你再挑吧！”草鞋人仍然不依。
雨后，山间的空气格外清新，偶尔几声鸟叫，让人好不惬意。
到了枫亭口，草鞋人将担子交在皮鞋人肩上去了。他紧跟在担子后面擦汗，然后挺起胸，踱着步，作悠闲状。
皮鞋、草鞋在马家溪街道上笃悠悠地移动着……皮鞋人觉得担子显然是重的。
马家溪的乡亲们给了草鞋人很高的评价：养了个好儿子，城里能做官，乡里能挑担，是个好小子，是个大孝子。
三十年前看父敬子，三十年后看子敬父，草鞋人感到很欣慰。他掏出皮鞋人从省城带回家的翻盖烟不停地撒给众人。
走过马家溪街面，再爬一段的山坡小道，就能直插汽车站。草鞋人想从皮鞋人肩上夺过担子，但没如愿。皮鞋人让草鞋人在前面引路，慢慢地上了坡。他觉得担子越来越重……
（有删改）
【注释】
[1]联合国教科文组织国际教育发展委员会．学会生存——教育世界的今天和明天［M］．北京：北京教育科学出版社，1996．
[2]李裹英．语文教学怎样回答现实的挑战［J］．语文教学通讯，2000（6）．
[3]陈旭远，刘冬岩．促进学生体验的教学策略［J］．中国教育学刊，2004（4）．
[4]白晓旭．中学语文教学中自主阅读的理念与实践［D］．长春：东北师范大学，2004．
[5]刘艳华．语文教学中开发学生潜能的方法初探［J］．南京师范大学文学院学报，2000（2）．
[6]程坤．用好教材，教活语文——语文教师应高度重视课程资源的开发与利用［J］．中学教学参考，2011（9）．
[7]朱晓滨．紧扣抒情对象理解作者情感［J］．新高考·升学考试，2014（11）．
[8]卢伟峰．暗藏作者情感密码的散文标点——以《地下森林断想》为例［J］．语文教学通讯，2015（3）．
[9]郁炳隆．中国现代文学作品选读（上册）［M］．南京：江苏教育出版社，1994．
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