（一）创设情境
教师搜集一些与教学内容有关的素材，以此设计学习情景，并利用问题情景来激发学生学习热情，并能在老师的指导下达到自主学习的目的。例如讲声音利用的一节，搜集一些与超声波、次声波利用的素材，例如次声波可以预报地震、海啸等自然灾害，以此创设一个情景，通过情景激发学生学习兴趣。这一过程使学生意识到信息、知识对日常生活的重要性，提高学生对信息的敏感性，培养信息意识。
（二）任务驱动
通过情境激发兴趣后，由学生提出教师补充学习的课题任务，提出课题的中心问题。如什么叫次声波、超声波？它和平时听到的声音有什么区别？还有什么别的应用？这一过程培养学生明确表述自己信息需求。
（三）自主探索和小组交流
学生明确学习目标后，带着问题采取各自解决办法独立进行搜索，提取出有用信息。然后进行小组协作学习，通过各种方式进行交流，讨论。这一过程可以在课下进行，鼓励学生从多种途径获取相关信息资料，如网络、图书馆、影视科教片等等，教师在这一过程中给学生一些指导，如如何快速检索到有用信息，如何对信息进行筛选、评价。并且把研究方向相同的学生分组，这样让学生之间也可以交流、讨论，培养学生合作学习，交流表达的能力。这一过程既培养了学生的信息能力，也锻炼了学生熟练使用信息知识。
（四）利用信息，总结知识(www.xing528.com)
要求学生利用收集到的信息，完成本课题的小结。这一步有赖于学生怎样创造性地使用所获取的信息，并利用自己的语言和物理语言概括知识要点，对课题进行总结。这过程中教师要给予适当帮助。培养学生整理、重组、创造信息的能力。
（五）交流展示，总结提高
让学生以小组为单位，在物理课上进行课题总结汇报，主要成果展示。展示方式可以多种多样，如文字，图片，课件，影像等等。课下利用多种方式如板报、科技小报等进行补充展示。让学生充分展示自己的成果，分享通过自己、同学努力所得到的自豪感。
（六）实践过程评价
物理教师评价学生的信息素养，不仅要以学生的课题小结，学业成绩为参考，而且要关注整个过程中学生的主动参与程度。教师要采取多种方式，多种途径灵活的评价学生。
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