基于网络教学：信息化初中物理教学方法

师生课前基于网络的情感倾注策略具体来说是指课前师生教学准备中的情感倾注。课前师生的教学准备包括教师的备课和学生的预习两个部分。教师课前的充分备课和学生课前的提前预习是顺利开展情感教学活动，保障情感教学效果的前提，也是情感教学活动的必备环节。教师可将教材内容与网络教学资源结合起来备课，补充最新的知识背景，丰富情感教学内容；学生则可以利用网络查看相关知识体系，充分调动好奇心和求知欲，为接下来的新课学习做好充分的准备。

（一）教师结合网络教学资源备课，深入挖掘教学内容中的积极情感因素

教师在准备课堂教学内容时，要积极主动地从情感维度上对教学内容进行再加工，以保证在向学生教授教学内容的同时能充分发挥其在情感方面的积极作用。通过对教学内容的情感性处理，充分调动情感因素的功能，给学生以积极的情感体验，陶冶学生情操，促进学生的全面发展。

然而，传统教学模式下的教师备课多是对以往教案的简单机械的重复，一份备课教案用个十几年是习以为常的情况。因此，可以想象教师这样的备课效果会如何。这样的备课使教师很难有激情和动力挖掘出教材内容中的情感因素，就难以调动学生学习的积极性，难以激发学生学习的热情，势必影响最终的教学效果。在知识更新换代速度如此迅猛的今天，传统的教材教学内容已经跟不上时代的发展，难以满足学生求知欲日益增长的需求。情感教学面临内容上的匮乏，从而导致情感教学难以有效地开展。网络教学资源则以其信息量大、形式多样、使用方便、开放性强、更新及时等特点成为教师扩展情感教学内容的资源宝库。网络教学资源就是指基于网络的教学和学习材料。按照《教育资源建设技术规范》的界定，网络教学资源主要包括各类网络媒体素材、网络题库、试卷、网络课件、网络课程、教学案例、常见问题解答、资源目录索引以及文献资料等。^[13]依托于网络教学资源，教师备课时，可以在结合教材内容的基础上适度补充一些新的知识，丰富自己的课堂教学内容。

有了丰富的教学内容做基础，教师备课时就可以进行情感方面的备课，注意感染性、体验性方面的教学内容，积极用心捕捉教学内容中蕴含的情感因素。如何更有效地挖掘教学内容中的情感因素和倾注自己的情感呢？建议教师可以做这些事情：首先，教师自己要依据自己的教学经验和专业素质，通过想象、联想等思考方式不断地研究教学内容，对教学内容进行加工处理，努力体会，深入体验教学内容中所蕴含的情感性。其次，教师要善于发现教学内容背后的情感因素。善于将平淡、乏味的教学内容与新奇、生动的知识或现象联系起来激发学生的学习兴趣情绪和探索情感。最后，教师可以尝试着用换位思考的方法，即从作为学生的角度解读教学内容中的情感因素，而由于教师自身素质较高，这样的尝试可以使教师的备课更具针对性和准确性，对于学生的课堂情感反应也会有事先的准备，从而保障教学的效果。(www.xing528.com)

（二）学生结合教材内容查找相关知识进行课前预习，获得初步情感体验

古语有云“凡事预则立”，预习对于学生的学习有着至关重要的作用。^[14]课前及时有效的预习对于学生的课堂学习效果具有重要的作用。学生预习时不能流于形式，做表面工作，更不可以缺失课前预习这个步骤。在预习完课本教材的知识和内容后，学生可以从网络教学资源中查找相关的、教材中没有的知识和内容，这有利于调动学生的好奇心和求知情感，同时锻炼和培养学生信息搜索和信息筛选的基本信息素养。学生在利用网络教学资源进行课前预习的过程中，能够搜索到更多相关的知识链接，这对于拓宽学生的视野、丰富学生的认知有着很大的促进作用：而对于那些不能马上凭借自身的学习能力去独立理解的新知识，则可以激发学生的求知欲，激发学生自主学习和探究的积极情感，获得初步的情感体验。

例如，在进行《力》的学习时，学生可以根据新课程标准要求初步预习力的三要素、力的图示等知识点，自己辨别学习内容的重难点，而对于一些目前教材上没有的相关背景知识。例如，我们在日常生活中经常听到的宇航员在太空中的失重现象、电梯超重失重现象等力的运用实例，则可以从网络教学资源中获取。在对于这些知识的独自学习和理解建构过程中，也是一个提高自身学习能力和培养积极探索情感的过程。在保持着对自己不理解的问题而产生的急切想了解其来龙去脉的情感，带着强烈的求知欲和好奇心，学生对接下来的课堂教学充满着殷切期盼，这对于提高情感教学的效果大有帮助。