人本主义学习理论的核心思想及重要理论依据

人本主义学习理论主要是从人的个人意义和自我实现的角度探索学习的本质。该理论认为，情感和认知是人类精神世界中两个不可分割的有机组成部分，彼此是融为一体的。^[3]因此，在教学中要重视学生和尊重学生，学习是学生自愿发起的，具有自主性，要将学生视为学习活动的主体，重视他们的意愿、需要、情感和价值观，要相信任何正常的学生都有自己教育自己、发展自己的潜能和意愿，最终达到“自我实现”的目的，学生在学习过程中应重视情感因素的作用与重要意义，认同并实践认知因素和情感因素共同作用于学生的学习活动，与此同时，要重视在师生之间建立良好的交往关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。

人本主义代表人物罗杰斯认为，成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛教学互动的关键在于课堂情境的创设，只有愉悦轻松的课堂氛围，才能让学生充分发挥主体作用，主动产生与教师、与同学对话互动的欲望。^[4]由此可见，人本主义心理学认为，真正的教学应是以情感为基础，通过情感的激励和感染，充分完善地发挥学生的潜能，引导学生进行学习活动，以此培养学生健全的人格。(www.xing528.com)

情感教学强调以学生的全面发展为本，突出学生的主体地位，把学习和学生的愿望、兴趣和需要有机地结合起来，关注学生探索研究的过程和自身的情感体验，从而促进学生的行为、态度、人格等获得全面的发展。这集中反映了人本主义理论的核心思想，是人本主义理论的具体体现。可见，人本主义学习理论为情感教学研究提供了重要的理论依据。