完整微课的作用发挥，绝大部分取决于微课的设计与制作是否有效。这里的“有效”是指教师在教学中应用微课，学生的收获比没有应用微课的收获更大。通过对初中物理教材中物理概念进行分析，本书发现并不是每节课概念课都适合使用微课来讲解，也不是微课使用得越多就越好，如果学校实验室条件允许，尽量让学生自主经历实验探究的过程，而不能用微课替代。如何设计出一节优秀的物理概念微课，应该有其设计和遵循的原则。本书结合微课特点和物理学科特点，从学生的角度出发，初步探索并构建以下的设计原则。
（一）教育性
微课的作用在于知识的共享和传播，其目的是让学生更好地学习和应用。微课与其他诸如微电影等微视频资源的不同之处在于它的教育性。这也是微课的开发制作需要首先考量的问题。微课的制作要以学生为中心，符合学生认知。
（二）情境性
物理课程中的许多概念、规律和现象是比较抽象的，对于初中学生来讲是比较难于理解的。因此，物理微课的设计需要在合适的情境中展开，可以选择学生比较熟悉的、在生活中常见的事例，营造具有切身体验的情境，帮助学生理解和识记。
（三）趣味性
微课的学习与传统课堂面授式的学习是不同的，它不具有较强的约束性，常通过学生的碎片化时间进行移动式学习，所以，枯燥无味的讲解很难吸引学生的注意力，因此，微课的设计也需要考虑它的趣味性。教师应充分挖掘物理知识的亮点，了解学生的兴趣点，使学生在比较愉悦的环境中进行物理学习。
（四）启发性
微课教学的特点不在于单纯的知识传授，而更重要的是通过这种非面授式的学习，激发学生的思考，引发学生对生活中物理现象、规律的关注，并有效地进行实际应用。因此，在物理微课的设计中，应注重问题的引入、课程的导入，以启发学生思考，促进学生的思维能力的提升，使学生真正地参与到微课学习中，和教师形成真正有效的互动。
（五）艺术性
微课设计的艺术性体现在两个方面：一是教学的艺术性，教师在这种教与学时空分离的新型教学模式中，应充分发挥主观能动性和教学艺术性，激发学生的参与度，拉近师生之间的情感距离；二是内容呈现的艺术性，无论微课制作采取哪种方式，都应考虑到其呈现的艺术性，包括多媒体课件的艺术性及影像表达的艺术性，都需要在技术手段的支撑下充分考虑以达到较好的内容呈现效果。[14](www.xing528.com)
（六）遵循微课的特点，突出完整性
微课的形式要“微”，内容要“精”，时间要“短”，那就要对内容进行细化，选择某一个重点、难度或教学的某一个环节作为课题的内容，内容是通过适度分解而确定的，而不是随意划分的，这个课题应该是一个相对完整有自己结构的内容，能够讲清某个重点知识、解决一个难点内容或呈现某个完整的教学环节。同时考虑微课结构的完整性，不仅仅只有微视频，还应包含微教案、微导学案、微练习。
（七）以学生为中心
一切教学是为了学生更好地学习，以学生为中心始终是一切教学的宗旨。微课作为辅助教学的一种手段和方式，同样要遵循这个原则，具体体现在如下几个方面。
1.根据初中生学习认知特点和物理学科特点组织教学。
初中生正处在形象思维向逻辑思维过渡的时期，教学内容讲解要适度，不宜过渡地采用逻辑推理进行物理概念的讲解。应根据学生的生活经验，从实际出发，在感性材料的基础上逐步地抽象概括出事物的本质特征，建立科学的物理概念。物理概念的教学是物理教学的重要组成部分，科学地建立物理概念是必须的，不能歪曲客观事实，一味地追求趣味性。这就要老师组织教学中，既要关注学生学习的特点，还要注意依据物理学科特点合理确定教学内容组织教学。
2.教学方法选择有利于学生的自主学习。
微课应用于初中物理概念教学的最重要的目的就是帮助学生自主学习，所有的教学方法的选择都是为了帮助学生更好地学习。物理教学的方法很多，选择适合的才是对学生最有利的。在实际教学中，不同的学生学习能力存在差异，教师在关注学生的这种差异的基础上，合理地选择教学方法显得特别重要。[15]
3.教育信息化丰富了学生学习的资源。
信息时代给教育带来了日新月异的变化，纸质的教学资源已经成了老皇历，更多丰富的电子产品学习资源充斥了学生的学习，学生通过电脑、手机这些设备进行网上学习，微课也是其中的一员。为了跟上时代的步伐，微课必须时刻更新，以学生现阶段学习的需要，不断地进行资源整合，以便学生更好地自主学习。
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