（一）加强教师培训，及时更新教师教学理念
教育思想和教育观念是教育改革的先导，指导着教师的日常教学。实施翻转课堂需要教师吸收先进教育教学理念，不断强化自身专业素质，并结合课堂实际与自己的研究兴趣点，在日常教学中不断地进行实践和探索。在此过程中，教师一方面要注意转变自身角色，认识到教师不再是课堂权威的象征，而是学生学习的设计中、组织者、引导者与帮助者；另一方面需要尊重学生自主学习能力，注意学生个体差异，信任学生，灵活采用合作的教学方式，将课堂的主动权留给学生。[21]课堂结构改革的成功需要教师的积极引导与鼓励，教师所秉承的教育理念至关重要。
（二）提供更多自主学习的机会，以提升学生自主学习能力
《新课标》倡导培养学生自主学习的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。教师可以根据上文所述“Grow的阶段化的自我导向模型”，以学生的自学类型为基础，及时调整教师的角色，有意识地进行培养与训练，推动学生从一个阶段走向另一个阶段，最终成为自我导向型学习者。具体可以通过以下方式：关注学生个体差异；提供学生质疑机会；开展小组合作学习；完善评价体质，评价形式多样化，并且以过程性评价为主等等。
（三）精选翻转模式，确保学生课前自学高质量(www.xing528.com)
在调研学生家庭学习环境、日常完成作业所需时间，是否具备在家中下载观看教学视频的硬件设施，学生对于课前自学所持态度等问题后，教师可以基于此选择适合自己班级的方法进行翻转课堂。可以选择家校翻转模式，与家长通过微信群等方式建立沟通联系，请家长帮忙监督学生自学；也可以选择校内翻转模式，如进行AB型翻转课堂，在校内创造条件进行翻转。[22]
教师所秉持的原则是视现阶段的具体情况而定，不拘泥于标准，不拘泥于榜样学校所用的方法。在学生自主学习能力较低时，可以选择校内翻转的方式，逐渐培养学生的自主学习能力，培养学生独立思考、敢于质疑，能够主动解决问题的习惯与能力，而在学生具备一定的自觉自主性时，就可以选择家校翻转的模式，给予学生更大的自由进行个性化的自学。
（四）结合实际，选择合适的内容与媒体进行翻转课堂教学
教师要树立正确的信念，吸收翻转课堂所具备的优势，将其与本班的实际情况结合起来进行有自我特色的翻转课堂。在内容选择方面，不一边倒，并不是所有内容都适合翻转课堂，要选择符合学生需求的、利用翻转课堂能得到最好效果的知识点进行翻转，例如难题、易错题、易混淆知识点等，而教师讲解、课堂实验仍旧是不可或缺的部分。在媒体选择方面，不被硬件设施所束缚，在不具备网络学习平台、人手一台Pad的情况下一样可以翻转课堂并发挥其优势；要充分发挥已经具备的硬件设施，如80%以上的学生具备家庭计算机和互联网，教室内的计算机与投影可以开放权限让学生使用，建立类似“Sugata Mitra的墙中洞实验”的自组织学习圈。
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