结合初中物理实验教学的特点，初中物理翻转课堂教学模式的构建应遵循以下几个原则。
（一）注重培养学生探究意识、发展学生动手实验能力的原则
物理实验是初中物理教学的重要组成部分，对培养学生科学探究能力、创新精神和实践能力起到积极的作用。但是，由于传统的物理实验教学，学生被动地接受学习，缺乏探索和实践的积极性。另一方面，由于实验课时的限制，老师往往通过“讲实验”来代替“做实验”。而物理是通过实验来探索和发现规律的学科，学生的创新意识、动手操作能力、观察和分析能力需要通过学生自主探索才能获得。因此，基于翻转课堂的初中物理实验教学设计要能够把属于学生课堂探究的时间还给学生，让学生充分动手操作物理实验仪器，完成实验探究任务。
（二）教学设计要遵循学生是主体，教师是主导的原则
建构主义认为：“学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者”[17]，教学设计应构建一种最适宜于学生的教学方式并能充分利用各种信息资源引导、支持、促进学生的学习。在基于翻转课堂的初中物理实验教学中，教师需要事先录制好实验教学视频，学生在课前先观看实验教学短视频，遇到不懂的内容，还需要反复观看，同时还可以借助网络平台向同学求助，这样在学习过程中学生从被动接受知识转化为主动获取知识，大大提高了学习的积极性、主动性。
在课堂中，教师参加了学生的探究活动，并在探究活动中给予学生个性化的引导，同时创设一些拓展性的问题情境，让学生有更多机会在不同情境下去应用他们所学的实验知识，提升其实验技能。[18](www.xing528.com)
（三）关注学生个体差异原则
翻转课堂要求注重每个学生的个性发展。因此，初中物理实验教学要精心设计实验教学流程，实现课堂的有效翻转，在学生的全面发展的基础上有效地促进学生个性化的发展。在教学目标设定上，不仅要使学生达到课程目标的基本要求，而且要根据学生的实际情况设计多阶段多层次的教学目标，使每个不同层次的学生都能在不同的阶段达成相应的目标；在教学策略上，要针对学生的不同认知方式进行分析，给出不同的教学指导，使学生能够进行个性化学习；在教学内容的设计上，要根据学生的知识水平设计符合学生实际的教学内容；在教学组织形式上，可以采用集体教学、小组合作和个体化教学等多样化的教学组织形式。
（四）物理实验教学设计要具有可行性原则
基于翻转课堂的初中物理实验教学目标、教学方法、教学形式、教学活动等的设计要充分考虑学生的身心发展水平、知识基础以及学校现有的客观条件、师资水平，使教学实施时能主观符合客观，真正有效地促进学生的学习。
另外，基于翻转课堂的初中物理实验教学设计必须清晰流畅，操作简单，教师能按简明的步骤实施实验教学，即要具有简单的可操作性，同时，针对各个学校教师、学生的不同情况，教学设计要给教师创造性地实施教学留有发挥的余地、空间。[19]因此，教学设计不是一成不变的，而是具有指导性，它应该允许教师适当调整，以确保课程目标的达成，也可以根据实际教学需要增加教学内容，以满足不同学生的多样需求，从而更容易被学生接受。
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