八年级教材第三章《光现象》，从光的直线传播到光的反射，都没有提出过呈现光路的策略建议，教材直到第四章《光的折射透镜》第一节《折射》中“初识光的折射”活动建议中，才提出“为了清楚地看到光在空气和水中的传播路径，可在水面上方喷些烟雾，在水中滴几滴牛奶”。
但对教师的课堂教学而言，从光线模型的建立之初，就需要向学生展示光的传播路径。如何在“光的直线传播”“光的反射”中呈现光路，引入物理概念呢？通过长期的摸索与尝试，笔者归纳了以下三种方法。
（一）用好白板，改装白板
白板是物理教师常用的呈现手段之一，借助于磁吸式分光器和激光笔，可以在白板上清晰呈现光沿直线传播的路径，看上去简单直观。
在“探究光的反射规律”的常规教学活动中，白板是教师熟悉的实验器材，笔者认为可以对白板进行简单改装，帮助学生获得更丰富完整的规律体验。考虑将呈现反射光路的白板沿图3-1（b）中ON右侧中间位置分割为两个部分，将上下两个部分分别沿ON向后翻折。在此过程中，学生可以在未翻折的白板上继续观察到光路，但在翻折部分光路消失。直接向学生展示，入射光线、反射光线和法线保持在同一平面内。
图3-1
（二）制造水雾，用好水雾
在最初建立光线模型的时候，如何帮助学生感受“光在均匀介质中沿直线传播”至关重要，教师常用的方法是借助水雾让窄光束呈现出实际的光路。
图3-2(www.xing528.com)
在“探究光的反射规律”的活动中，如果保留常规白板的使用方式，根据教材建议，只需要以图3-2中的法线ON为轴，将硬纸板的B面向后旋转，这时在B面上还能观察到反射光吗？由此可知：入射光线、反射光线和法线____________（在/不在）同一平面内。
但笔者认为，如果能在此时使用喷雾器，在反射光线所在位置喷洒水雾，使学生能观察到反射光线始终保持与入射光线、法线在同一平面内，这是对原有实验方案的良好补充与完善。
以上两种情况下，为了显示光路，大部分教师还是会采用分光器结合光屏的方法，即让光路呈现在一个平面上。该方法的不足之处在于，分光器所投射出的光线并不是严格意义上的一条光线，而是一排扩散开的光束，如果在光的反射实验中，真的用水雾再现反射光线，学生将会观察到一排散开的光束，这样的现象与所学习的知识不可避免地产生了认知冲突，甚至存在科学性错误，会对学生的认知产生干扰。同时，光线本身是一个三维空间上的事物，将其局限于二维光屏上，显得不够生动。
笔者受加湿器的启发，尝试用超声波雾化器制作水雾，此装置制造的水雾稳定，显示光路效果明显，在光的直线传播、光的反射、折射、透镜等几何光学实验中都可以产生很好的实验效果。
（三）使用烟饼，制造烟雾
如图3-3所示，在空间内充入大量的烟雾，使用红色激光笔垂直入射到平面镜表面，显示法线的位置。再使用绿色激光笔显示入射光线和反射光线，并改变入射角的大小，入射光线的方向，帮助学生多角度感知光的反射过程。
图3-3
此过程中的烟雾可以使用加湿器，也可以使用烟饼，效果都比较理想。
但如需对此过程中的入射角和反射角的大小关系进行探究，仍应在白板上描绘出光的传播路径，将入射光线和反射光线的路径固定下来，进行入射角和反射角的测量记录，用明明白白的现象进行比较，进而获得光的反射规律。
初中物理实验现象可视化的课堂实践——基于苏科版八年级上册教材的若干尝试
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