（一）初中物理概念规律知识的可视化教学途径
物理概念是中学物理的基础，在概念教学中，要充分发挥学生的主观能动性，引导学生自主建立可视化模式的知识构建。
在课堂中，引导学生自主完成一个概念的可视化，包括概念的定义，概念的特征，公式，以及与概念相关的规律定律，完成这样一幅概念图或者思维导图之后，要求学生妥善保管，下一个概念、规律类知识，又用同样的方式让学生建立知识结构。那么一个章节完成之后，学生就会积累一定数量的概念图，再专门用几节课的时间，让学生通过这些知识片段，汇总成一个大的知识框架图。学生在制作这些概念图的过程中，就已经把这一章节的内容牢固的掌握在自己脑海中。
（二）初中物理可建立模型知识的可视化教学途径
第一是不同于实物个体，不是由分子、原子构成的物质，但是有客观存在的物质。在课堂上教师应该充分灵活地运用多媒体教学工具，或者是发挥学生的主观能动性，引导学生自己动手完成实物模型的制作，在制作过程中，学生就能很好地把握模型的本体特征。
第二是复杂的物理过程模型，其本身的复杂在于过程的不可视化、不透明化，教师在教学过程中，应当合理灵活地运用电脑软件，将过程变得可视化透明化，这样分析物理过程，教师也能更轻松，学生理解记忆也能更彻底。
第三是对于物理精密仪器，学生是充满了好奇心的，那如何在保护好精密仪器的前提下，又能让学生充分接触到仪器呢。教师应该开动大脑，开阔视野，去寻找现实生活中的材料，把这些仪器手工制作出来，不建议使用多媒体照片进行展示，实物模型对学生的吸引力远大于图片。(https://www.xing528.com)
（三）初中物理实验类知识的可视化教学途径
学生能完成实验的基础，是教师对这个实验的仪器、实验的操作、实验的注意事项进行讲解，教师在介绍实验仪器的时候，通常无法顾及坐在后面的同学是否能够清楚地看到实验仪器，看到老师的操作。那么这时候，教师就可以运用手机—电脑—多媒体的串联，在手机上下载一种能模拟真实实验的软件，该软件充满了丰富的实验仪器，可以用这些仪器完成中学阶段的实验，把这个软件通过电脑放大，投射到大屏幕上。这样，教师就可以有效地组织班级里面所有的学生去了解仪器及其操作。
当教师进行演示实验时，也要考虑到是否所有学生都能观察到实验现象，教师应该同样运用手机和多媒体，通过手机摄像头，放大实验现象，实时通过电脑传输，然后投射到大屏幕上，学生就能完全地观察到整个实验过程，这对提高实验教学质量和培养学生兴趣都起到了至关重要的作用。
（四）初中物理习题课的可视化教学途径
物理习题课不仅仅锻炼学生思考解题的能力，更要求老师培养学生的规范审题和解题的习惯。教师应该从习题课的教学设计入手，在教学设计方面，一定要体现引导学生进行审题思维过程的培养，教师在讲解一道例题时，应该在黑板上用思维导图的形式，把教师审题的思维过程完整的呈现出来。[23]也就是说，首先要提出题目中心主题，再对题目中的已知条件进行逐条罗列，在把各个已知条件设计到的物理知识、规律罗列出来，那这道题就从思维方法上解决了。同样在解题时，用思维导图的形式，按解题顺序呈现出来，最好能标清楚每一个步骤上的具体操作。这种模式教师教会学生之后，完全可以组织学生自主地去完成习题解答的训练，这样通过长期的训练，学生的思维过程会变得更有条理，解题过程也会更加清晰，整个能力也会得到提升。
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