创设教学情境，激发学习兴趣：信息时代初中物理教学方法研究

（一）增强课堂情感体验

吸引学生课堂注意力，调动学生课堂学习兴趣和积极性是实现成功教学的第一步。信息技术具有对文字、图像、声音、视频等多种媒体综合处理的能力，能够有效增强学生课堂学习的情感体验。利用信息技术将物理知识融入情境中，使学生从单调的语言讲解中走出来，激发学生学习的好奇心，点燃学生探索的热情。

例如，教学《声音的产生与传播》这一章节时，教师课堂导入时可以为学生播放一段古代乐器编钟的演奏视频，将学生带到远古美妙的音乐世界中，激发学生民族自豪感的同时，也牢牢抓住了学生课堂注意力。接着教师就可以提出问题：“编钟是怎样发出声音的？”从而引入课堂教学内容，并播放高清慢速摄像机拍摄的敲打编钟时的情境，让学生带着问题观察编钟发出声音时的具体变化，帮助学生在直观而生动的感官刺激中正确理解“声音是由振动产生的”的物理概念。

（二）丰富教学素材(www.xing528.com)

传统物理课堂教学是通过板书和语言讲解的方式开展课堂教学，课堂展现的学习素材也非常有限，而信息技术的运用则很好地改善了这一问题，十几张幻灯片就能将一节课堂的所有内容囊括其中。教师可以借助互联网多搜集一些与课堂教学内容相关的素材，帮助学生全面、准确地理解所学知识，还能拓展学生物理视野，培养学生发散思维能力。

例如，在《光的色散》的教学中，学生认识到三原色是色彩中不能再分解的三种基本颜色，使用三原色能够混合出所有的颜色。若是使用粉笔或水彩进行演示，很难收到最佳的演示效果。利用计算机中的三原色软件，模拟色光混合实验，学生观察三原色光在不同混合强度下能够得出不同的颜色。教师可以组织学生开展“我是混色高手”的小游戏，让学生亲自体验三原色的混色操作，不仅增强了课堂演示效果，加深学生对三原色混合的理解，还节约课堂教学时间，提高课堂时间的利用效率。