信息化教学：媒体引发教学方式革命

（一）信息化教学的定义

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。伴随着教学环境信息化以及数字化教学资源在教学中的应用，一些新的教学观念、教学组织形式、教学方法等正在形成，从而促进了新型教学模式不断应用于实践。正如教学是教育的主体和核心一样，信息化教学也是信息化教育的主体和核心，它是与传统教学相对而言的一种新型教学形式，它注重现代教学媒体在教育中的应用。

信息化教学，就是指教育者和学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和方法进行的双边活动。它既是师生运用现代教育媒体进行的教学活动，也是基于信息技术在师生间开展的教学活动。

信息化教学不仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变，而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。信息化教学是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态，它是在现代教学理念的指导下，重视现代信息技术，如多媒体技术、计算机网络技术、卫星通信技术等在教学中的作用，充分利用现代教育技术手段，应用现代教学方法，调动多种教学媒体、信息资源，构建良好的教学与学习环境，并在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识、信息的主动建构者，从而达到良好的教学效果。

（二）信息化教学的要素

在传统的教学系统中，教育者、学习者、教学内容是三个基本要素，这三个要素是相互影响、相互作用的。学生是学习的主体，学生是教学活动的出发点、教学活动的落脚点；教学内容是教学活动赖以发生的基础；教学活动是通过教师来实现的，教师在教学活动中起主导作用，在教学过程中发挥主动性来调整学生的学习活动和教学内容，使教学达到最优化的程度。

随着信息技术的迅速发展，媒体在现代教育教学活动中起着越来越大的作用。媒体要素的介入，引发了教学内容传递形式、表达形式的变化，引发了教学方式革命性的变化，媒体成为信息化教学系统的重要构成要素之一。媒体、教师、学习者、教学内容构成了信息化教学系统的四个核心要素。

1.媒体

信息化教学系统中的媒体主要指现代教学媒体，现代教学媒体是近一个世纪以来利用科技成果发展起来并被引入教学领域的电子传播媒体，以及由它们组合而成的教学媒体系统，如多媒体综合教室、计算机综合教室、微格教学训练系统等。

在电化教育阶段，教学媒体在传统课堂教学中主要是传递教学信息，以生动形象的方式展示教学中的重点，解决传统教学手段难以解决的问题。在信息化教育的初期，行为主义学习理论作为主要的理论支撑，电视、录音、计算机辅助教学（Computer Aided Instruction，CAI）等教学媒体进入教学，这一阶段人们利用计算机进行教学，教学媒体被视为教师的教学工具、学生的认知工具和学习工具。随着多媒体计算机、校园网络、Internet等进入教学，建构主义学习理论作为主要的指导理论，人们将教学媒体看作是教育教学发生的物质基础和平台，媒体技术为学生和教师提供了一个数字化教学环境。

2.教师

在传统的教学过程中，教师处于主导地位，其主要工作是收集、处理、传送信息，对学习者进行教育，实现教育的目标。现代教育理念的不断更新，促使教师转变教学观念；现代信息技术的发展以及现代教学媒体在教学中的应用，使得教师的角色发生变化。信息时代对教师提出了新的挑战，要求教师具备在信息化教学环境中开展教学的能力。教师在教学中需要注意以下几方面。

（1）做学生的向导

传统教育主要靠教师的讲授和单一的教材，教师是学生获取知识的主要来源。而信息化条件下的教育，数字化学习资源十分丰富，学生可利用各种信息工具和途径学习。教师将扮演“领航员”的角色，主要任务有：关注学生的学习过程，帮助学生确定适当的学习目标，并找到实现此目标的最佳路线，必要时尽可能让学生少走弯路；营造良好的学习环境，调动学生学习的积极性，善于不断激发学生的求知欲；指导学生养成良好的运用信息技术服务于学习的习惯，比如该如何利用网络、计算机等技术学习，尤其要注意并预防学生沉迷网络的现象等；帮助学生形成良好的信息道德，增强社会责任感和免疫力，理解并遵守与信息活动相关的法律法规和道德规范，负责任地、安全地、健康地使用信息技术，自觉抵制新技术带来的不利影响，在信息收集与处理中避免违法侵权等不良行为的发生。

随着信息技术走进课堂，学生可利用的信息变得更加丰富，尤其是网络信息的增加，但并不是所有的信息对学习都是有用的，因此，教师还需要向学生提供获取信息资源的工具、方法和技巧，并教会学生判断、评价和选择信息。

（2）做课程的开发者(www.xing528.com)

课程开发是教师专业发展的重要内容。在教育信息化时代，教师必须了解社会需求和学科发展的前沿，把握课程建设和改革的方向，根据社会对课程内容的变革要求，不断更新课程内容，适时调整课程体系，以保持课程的时代性、先进性。

（3）做资源的设计组织者

尽管网络上的教育资源丰富多彩，但符合教育教学的资源是少之又少。目前开发教育资源的主要群体有教师和企业。教学资源的设计是教师日常教学准备的基础工作。相对于教师，企业开发的教育资源具有技术性强的特点，但由于缺乏一线教育经验，其资源的可利用性并不是很高。于是，教育资源的设计与组织的重担落在教师的肩上，教学资源的设计组织已成为教师专业发展的重要基本功。因此，教师需在精通学科内容的同时，熟练掌握网络技术、多媒体技术，学会多媒体课件的制作，学会各种基于网络的教学设计和组织管理技术，必要时要学会网站的建设和管理，乃至建立高度智能化、自动化、艺术化的作业习题库和案例库，并自如地驾驭网络平台，汇集专题资源，高效地组织教学。

（4）做乐于教学的研究者

在信息化条件下，教师的教育活动与科研活动日益紧密结合，教学与研究成为信息化教育中教师的重要职责。有非常多的学校、教师参与“信息技术与课程整合”的课题研究，目前仍有地区学校在进行不断深入的研究。教学和科研实践不仅仅造就不断创新与发展着的教师本身，更有助于培养富有创新精神的学生。因此，在教学研究或备课中，教师之间乃至师生之间应善于进行教学研究，分享教学经验、研究经验，甚至共同攻关。这就要求教师放弃以往那种“单打独斗”的观念，而应善于教学、乐于研究，如通过集体备课、教研等活动，将个人努力融入集体智慧当中，奉献或吸纳最有意义的研究成果，在教学研究中使自己的教育工作更显专业化。

（5）做终身的学生

教师不仅要教学生学会学习，培养其终身学习的意识，更要从自己开始做好一个终身的学生。教师专业发展是一个随时代变迁永无止境的过程。由于知识剧增和信息技术的不断变化与发展，教师要树立终身学习的理念与意识，保持不断学习的心态。只有不断地学习，才能深刻了解到学科的前沿知识，才能更进一步接触到新的教育理论或教育方法。社会在进步，教育也在进步，因此，教师的工作更要不断地追求进步，做一个终身的学生，养成不断跟踪学科前沿的好习惯。

3.学习者

当前，以学习者为主体的教育思想已成为教育教学的主导思想，在信息化教学过程中，学习者是教学活动的对象，是学习的主体，教师的一切教学活动都是围绕学习者来开展的，没有学习者就不存在教学活动。因此，学习者是教学活动的根本要素。信息化教学环境为学习者提供了丰富的网络信息资源和灵活的学习平台，使学习者的学习方式和学习行为发生变化。信息技术为学习者的学习带来便利的同时，也对学习者提出了更高的要求，例如学习方式逐渐由被动接受式的学习转向自主学习、合作学习、探究学习等信息化学习方式。

学生信息素养的培养也是学生教育的主要内容之一。在学校教育中，我们可以分别通过课程设置、学科整合以及教师引导等方式，加强对学生信息素养的培养。

（三）信息化教学的特征

信息化教学的特征，可以从技术层面和教育层面来加以考察。

从技术层面上看，信息化教学的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。数字化使得信息化教学系统的设备简单、性能可靠、标准统一。网络化使得信息资源可共享、突破时空限制、人际合作易实现。智能化使得系统能够做到教学行为人性化、人机通信自然化、繁杂任务代理化。多媒体化使得媒体设备一体化、信息表征多元化、复杂现象虚拟化。

从教育层面上看，信息化教学的基本特征是开放性、共享性、交互性与协作性。开放性使得教育社会化、终身化，学习生活化、自主化。可以预见在未来的若干年内，教育将从学校走向家庭、社区、乡村，走向信息技术普及的任何地方。学习将不再受时空和地域的限制，学习者可以在任何时间通过互联网，根据自己的需求、知识背景、个人喜好、学习风格来选择学习内容、学习方式、学习进度，设计解决问题的方案，开展学习活动。共享性是信息化的本质特征，它为教育教学提供了丰富的教学资源，大量的数据文件、档案资料、软件程序等形成一个高度综合、集成的资源库。交互性使得学习者可以向教师提问，可以与其他学习者交流，可以围绕当前或当时的学习主题相互讨论，形成各自的判断，表达自己对问题的理解，交流各自解决问题的不同思路，相互分享解决问题的过程和成果，甚至于相互答疑、分析和评价。协作性使教师有更多的与他人协作和研讨的时间和空间，使学习者通过合作的方式共同解决问题。