技术的进步将导致许多学科专业的课程内容发生变化，除了硬技能和正式资格外，未来的企业雇主将更加关注与工作相关的实践技能，以及与所有工作领域相关的基本能力以及跨行业、跨部门相关的技术技能、管理技能和社会技能。《国家教育事业发展“十三五”规划纲要》提出要改革人才培养机制，实行学术人才和应用人才分类、通识教育和专业教育相结合的培养制度。专业教育（special education）是培养学生将来从事某种职业所需要的能力的教育，通识教育（general education）是努力培养“全人”（wholeman），“全人”的含义同时包括是一个合格的公民（good citizen）和一个有用的人（usefulman）。专业教育的目标更多地关注将学生“培养成一个有用的人”，通识教育重在培养作为民主社会的合格公民所应具有的思想的交流、恰当的判断、价值的辨别等通用能力，并强调理想和信念的重要性。通识教育和专业教育并不是处于相互竞争的位置，恰恰相反，通识教育应当渗透在所有的专业教育中，而专业教育所开设的每门课程都应当对通识教育做出可识别的贡献，因为专业领域的通识教育课程不仅能够为那些继续追求高层次教育的学生提供必需的理论基础，也为普通学生构建自身的知识系统提供丰富的材料，帮助学生达成对本领域的宽广视野和学术性掌握。所以，建构高职院校的专业课程体系，不仅要关注专业的核心课程建设，也要重视专业的导论性课程和通识教育课程，探索和建立专业课程与通识性、跨学科课程的整体设计和实施方案，形成专业教学内容体系的融合性特色，这不仅是建立一贯制职业教育人才培养体系的基础工程，也将为复合型、创新型技术技能人才培养提供基本框架。(www.xing528.com)
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