首先，自主学习的起点是个性化的感受，学生自主学习是合作、探究学习的基础，这种学习方式要求教师能激发学生的内在学习动机，保护学生的好奇心和求知欲，培养学生学习物理的兴趣，最大可能地创设让学生参与到自主学习中去的情景和氛围。其次，要注重学习策略教学，可以结合教学内容尽可能多地传授给学生各种一般性和具体的学习策略。如在自主学习摩擦力之前，引导学生讨论应该从力产生的原因和力的三要素来认识一个力，这样不仅能帮助学生掌握自学摩擦力的相关知识，而且也让学生学会了认识力的方法。在学习前还要提供多个范例，讲明策略适用的范围和条件，并给予学生充分练习的机会，使之熟练使用。例如，在学习了摩擦力之后，学生总结学习摩擦力的方法，以后学习其他力时，就可以引导学生自主利用以前学习摩擦力的方法进行学习。再次，要指导学生对学习过程进行自我监控。教师要对学生进行方法的指导，提示学生及时进行自我监控，自我反馈，自我调节。
【教学片段17】 “追寻守恒量”的自主学习的教学片段
以伽利略的理想斜面实验为背景，让学生边自主学习，边观察动画——小球从一个光滑斜面由静止滑下，并滑上另一个光滑斜面，思考并回答如下问题：
（1）关于物体运动状态方面的描述。
①小球从一个斜面的顶端由静止滑下，并运动到另一个斜面的顶端，经历了哪几个特殊的状态（特殊位置）？
②这些状态各有什么特点？
说明：让学生对四个特殊位置的速度情况、加速度大小和受力情况分析清楚，让学生自由发挥，充分展示学生思维。
（2）关于物体运动过程方面的描述。
①小球从一个斜面的顶端由静止滑下，并运动到另一个斜面的顶端，经历了哪几个特殊的过程？
②这些过程各有什么特点？
说明：让学生把三个运动过程的速度情况分析清楚，并能体会按什么样的标准，划分物理过程（建立学生学习物理的时空观），让学生自由发挥，充分展示学生思维。
（3）关于全过程的物理分析和描述。
在上述分析的基础上，学生得出：当释放小球时，由于受合外力不为零，小球开始沿光滑斜面由静止开始做匀加速运动，当到达最底端时，小球速度达到最大，然后，在水平段上，由于小球受合外力为零，做匀速直线运动，直至水平段的末端。在另一个斜面上，小球受合外力不为零，并且与速度方向相反，小球做匀减速运动，直至速度为零。(www.xing528.com)
说明：要求学生对整个物理过程能够有条理地分析说明，为以后的动能定理、机械能守恒定律及复杂运动的学习打下基础。
（4）教师让学生观察比较小球在两个斜面的高度，或者教师给出一定的参数，让学生定量计算分析两个高度，并思考这两个高度相同的原因是什么。
（5）结合上面的思考和运算，抽象化物理全过程。
学生分析后，提供三个渐进过程：
①小球由加速过程过渡到减速过程，恢复到原来的高度。
②加速过程和减速过程中与高度有关的一个物理量在变化的同时，一个与速度有关的物理量也在变化。
③与高度有关的物理量的变化引起了另一个与速度有关的物理量的变化。
说明：到此引出动能和势能这两个物理概念，水到渠成。全过程让学生自由发挥，教师控制，并加以诱导。
（6）运用势能和动能这两个物理概念简化伽利略理想斜面实验的描述。
总结：当小球继续沿另一斜面升高时，它会变慢，因而不断失去动能，但它的高度在增加，势能不断被“回收”，当小球到达最高点时，其全部动能转化为势能，小球相对桌面的高度又达到它在实验起始时的高度。
简要评价：教师的教学过程其实是给学生思考和分析问题提供一个示范，本教学片段中，教师引导学生学会分析物体运动要从状态、过程开始；从物理现象到建立物理规律，需要观察、猜想、检验与总结。这样一方面便于学生进行自主学习，同时也为学生以后的学习提供了方法的示范与指导。
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