中学物理课堂问题化教学研究：放慢学习进程，激发学生问题思维

鼓励学生自己提出问题，自己发现问题，从而引导学生积极地探索和解决物理问题。发现问题、提出问题是学生积极主动学习的开始，是进行科学探究必需的心理品质，也是培养学生创新精神的首要条件。适当放慢学习的进程，把发现问题、提出问题的机会留给学生，培养学生主动思考、主动钻研的思维习惯。

【教学片段14】　用平抛物体的运动知识分析飞机投掷炸弹的学习过程——问题的发现与提出

学生在学习平抛运动基础知识后，教师以飞机投弹作为一个实例来引导学生进行探究学习。为了让学生进一步发现问题、提出问题，教师在让学生观看飞机投掷炸弹的录像时，采用中间暂停的方式来引发学生的思考，设计将画面“定格”在飞机下有3枚炸弹的瞬间。让学生在结合所学知识的基础上，对物体的运动性质及后续运动的发展进行思考，在分析和判断的过程中发现问题、提出问题。(www.xing528.com)

教师根据学生急于知道接下来炸弹如何运动的心理特征，先提出三个问题：①你能说一说为什么3枚炸弹都在飞机的正下方？②你能想一想如果老师继续播放录像，后续的运动又会有怎样的情形？③你能围绕飞机投掷炸弹的运动，试一试再提出几个值得我们思考和分析的问题吗？教师组织学生以小组为单位进行讨论，并请同学代表小组进行交流，小组间再相互补充。学生在老师的诱导和同伴的互助下提出了如下一组问题：①飞机做什么运动？②飞机上投下的炸弹做什么运动？③飞机上投下的炸弹是什么运动轨迹？④炸弹在地面上的弹坑是怎样分布的？⑤飞行员观察到炸弹做什么运动？

简要评价：新课程追求的是以问题为纽带的课堂教学，提倡让学生带着问题走进教室，带着问题走出教室。新课程课堂评价由注重结果性转向过程性评价，由关注教师的教学行为转向师生的互动交往，由关注学生回答转向关注学生提出问题、质疑问题。教学中对类似的情形采用暂停研究后续发展，变更条件想象新的情景，确定结果补充相应条件等教学设计，适当放慢学习进程，让学生有机会思考问题、提出问题、质疑问题。