搭桥策略：帮助学生深入理解问题

搭桥策略是指教师为了使学生对当前问题能够进一步理解，事先要把复杂的学习任务逐步深入地加以分解，以便学生能自行构建知识体系和物理思维来达到教学目的而采用的一种行为活动。在教学中采用这种策略进行有效提问，有利于学生的思维能力培养与知识体系的构建，教师的作用是搭桥引领探求知识结论的方向，而不是把答案都告诉学生。

【教学片段12】　正确理解楞次定律中“阻碍”的含义的问题链设计

设计如图1-3-1所示的问题链，来帮助学生理解楞次定律和理解楞次定律中“阻碍”的含义。

图1-3-1

（1）谁在阻碍？

起阻碍作用的是“感应电流的磁场”。

（2）阻碍什么？(www.xing528.com)

感应电流的磁场阻碍的是“引起感应电流的磁通量的变化”，而不是阻碍原磁场，也不是阻碍原磁通量。

（3）如何阻碍？

当引起感应电流的磁通量（原磁通量）增加时，感应电流的磁场就与原磁场的方向相反，感应电流的磁场“反抗”原磁通量的增加。当原磁通量减少时，感应电流的磁场就与原磁场的方向相同，感应电流的磁场“补偿”原磁通量的减少——“增反减同”，来“拒”去“留”。

（4）能否阻止？

当由于原磁通量的增加引起感应电流时，感应电流的磁场方向与原磁场方向相反，其作用仅仅使原磁通量的增加变慢了，但磁通量仍在增加。当由于原磁通量的减少而引起感应电流时，感应电流的磁场方向与原磁场方向相同，其作用仅仅使原磁通量的减少变慢了，但磁通量仍在减少。原磁通量是在阻碍变化中“变化”的，没有“变化”也就没有阻碍。

（5）为何阻碍？

这是能量转化的必然结果，产生感应电流的过程也必须遵守能量守恒定律。因为阻碍的作用是克服磁场力做功，把其他形式的能量（或其他电路的电能）转化（或转移）为感应电流所在回路的电能，没有这种阻碍就不能实现能量的转化（或转移）。

简要评价：问题链设计，不在于其所具有的概念性知识的多少，而在于其中蕴含的程序性知识和策略性知识的有效程度，在于概念性知识和程序性知识相结合的程度。巧妙的问题链设计，这样有效程度和结合程度高，方向性明确，能扩大学生学习活动的心理空间，能充分激活原有知识。教学片段中的问题链设计，能使学生的情感、兴趣、动机都处于积极状态，能有效地把观察、分析、讲解等有机地结合在一起，促使学生认识上的转化和飞跃；更重要的是让学生体会到问题的研究方向，自发地利用旧知识，去获取新知识，有利于提高学生的知识迁移能力。这样设计的问题能使学生在学习知识的过程中，体验到解决问题的策略和解决问题的程序。