教师通过创设情景提出问题，要把情景设在学生学习中的疑难之处，这样才能引起学生的认知冲突，激发学生探究的兴趣。而问题一旦得以解决，学生就会有“柳暗花明”的感觉，有极大的成就感，从而激起进一步探究的欲望。
【教学片段10】 “磁感应强度”概念B=F/IL的建立
（1）首先创设情景帮助学生认识到磁场是有强弱的：
①演示磁铁对置于其旁边的通电导线有力的作用的实验。
②演示竖直悬挂的两条长约2m、彼此靠近的铝箔通电后产生相互作用的实验。
③演示磁铁吸引铁桶的实验。
（2）然后提出问题：请学生根据现有的知识与经验进行猜想：
①你认为磁场对置于其中的磁体的作用力的大小和方向跟哪些因素有关呢？
②磁场的强弱可以用什么物理量来描述？
③应该从何处入手进行研究呢？(www.xing528.com)
（3）经过学生思考后，教师提出思考问题的方向：
①要研究磁场的强弱，就必须从人们已经把握的磁场的有关特点进行分析。
②可以抓住“磁场对置于其中的磁体有力的作用”进行研究。应该选什么为研究对象呢？
③应该选择哪些实验仪器？如何进行实验？
（4）在学生充分思考讨论后，进一步引导学生想到可以类比电场强度的研究方案，运用控制变量法，采用传感器加计算机采集数据的实验装置进行实验。
①在引导学生运用传感器对实验数据进行分析中得到：F∝I，F∝L，综合分析后得出F∝IL，即F/IL是一个定值。
②你认为这个结论具有普遍性吗？引导学生在磁场中的不同位置进行实验探究，看看情况会怎样。
③引导学生在综合分析的基础上形成研究结论。
④抓住典型问题，通过辨析、分析判断，深化磁感应强度的概念。
简要评价：教学设计中如何引导学生的参与？教师要根据教学的实际需要，在遵循学生认知规律的基础上，对精心选择的实验、动画、视频、图形、图表和超文本等教学素材按照体现教材内在关系的“逻辑序”、体现学生认识发展规律的“认知序”、根据具体安排教学活动流程的“教学序”三序合一的原则进行整合。注重让学生在积极的探究活动中享受快乐，获得情感体验。通过学生亲历其中的探究过程，有效地培养学生获取信息、综合分析信息的能力。
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