幼儿体验剧案例举样：增强孩子交流与交往

上面，我们分别阐述了幼儿在班内、年级内、园区内以及全园范围内的交流，这种交流促进了孩子的发展。下面，我们通过一个典型案例，说明这种交流是怎样在不同层面发生的。

◆案例5-17　“萝卜总动员”的交流分享

（一）背景阐述

阳光农场是孩子们平时学习、探究、玩耍的乐园，在夏幼这个大家庭里，不同园区的孩子都在阳光农场里开辟了一块“萝卜乐园”，从萝卜的播种到萝卜丰收的整个过程中，孩子们悉心照顾，不断提出新问题，并寻找解决问题的途径，不同园区的孩子们面对着同一探究对象，他们经历着、互动着、分享着、成长着。

（二）交流分享　个体提升

1.班级内的交流分享

萝卜地里长势茂盛、高矮不一的萝卜引起了孩子们的兴趣，多多用手指着一根萝卜问悦悦：“你知道这根萝卜有多长吗？”“我也不知道到底有多长，不过我们可以量一量！”“用什么测量、怎样测量”成为他们两个面临的活动难题。悦悦找来了两根差不多长度的草，开始了他们的测量。悦悦第一次测量结果刚好是5根草的长度，多多也想试试看，可是结果是5根草多的长度，两个人开始争执不休，坚持自己的测量结果是正确的。老师走过来，他们开始了第三次的测量，悦悦不断提醒：“多多，你要把两根草连接的地方接牢！”在老师的公证下，这根萝卜的确有5根草的长度。原来多多在测量的过程中，虽然用了“首尾连接”的方式，但是首尾没有对齐，导致结果出现误差。其他幼儿也纷纷说道：“测量的时候，一定要首尾对齐，才会准确！”

这次偶然的测量，不仅让多多和悦悦巩固了经验，更给现场的其他幼儿以更加直观的感受，巩固了测量的注意事项，在班级内形成了测量经验的共享，使原有的认知经验获得了巩固和提升。

2.班级间的交流分享

萝卜地里的萝卜成熟了！大班组的孩子们都参与到萝卜大丰收的行动中，他们有一个共同的约定：“每人可以拿一根萝卜回家进行任意加工，并进行展示。”孩子们开始绞尽脑汁，“我要怎样制作这根属于我的萝卜？”小宝说，“萝卜嘛，就做吃的喽！我做糖醋萝卜吧！”豆豆说，“我可以用萝卜做一个印章！”孩子们自言自语地想象着自己的成品。第二天，孩子们把自己的作品拿来，“哇！你的萝卜居然还能做成一辆小汽车！”“我从来没有吃过这样烧的萝卜，萝卜也挺好吃的！”“萝卜还可以做拼贴画呢！真好看！”看着作品展示台上各式各样的萝卜制品，孩子们欣赏着、惊叹着……(www.xing528.com)

同一年龄段不同班级的孩子们，他们面对一根萝卜，创生出了如此多值得惊叹的创意，每个孩子都从他人的作品中收获到了自己的“哇时刻”，似乎每个人的认知资源库都获得了更新和提升。

3.园区内的交流分享

不同年龄段的幼儿，对四楼阳光农场的萝卜都进行着相关的探究，最近全园的孩子们正在进行一个“我和萝卜的故事”分享，小班、中班、大班三个年龄段根据年龄特征，进行相关的分享，如小班的孩子说一说吃萝卜的好处，大班的孩子将萝卜探究的过程中发生的好玩的、有趣的事，用绘画、前书写等方式进行剧本的创编，并公开展览。大三班的开心把萝卜地里捉害虫的故事创编成了一个生动的剧本，并且用连环画的方式进行表现，小班、中班的弟弟妹妹们也可以翻阅剧本，讲述基本的故事情节。

根据不同年龄段的年龄特征，幼儿用自己的方式讲述“我和萝卜的故事”，幼儿在分享交流中，将接触到的一切新鲜事物进行内化、提升。

4.园区间的交流分享

萝卜丰收后，带走了大量的土壤，如何保持土地的肥沃，让阳光农场孕育出更多的希望成为孩子们最近关心的事情。“明月桥园区的土壤比较多，我们可以借用那里的土壤。”“运土行动”诞生了！不同园区的孩子们开始结对，明月桥园区的孩子们负责将土壤挖掘、装袋，莲花桥园区的孩子们负责将土壤运输。在整个运土的过程中，他们相互协调、配合，行动完美落幕。

资源共享、同伴协调互助是孩子们在此次“运土”行动中感受到的一种新力量，不同园区协力配合，完成一件难度系数较高的任务，在这个过程中，为了同一个目标，不同园区的孩子们在合作、交流、共享中收获了更多。

从上面这个案例中可以看出，随着幼儿体验剧的开展，孩子之间的交流、交往变得更加频繁了。其实，从一定意义上说，幼儿体验剧的开展，并不仅仅是一项艺术活动。其更重要的意义在于，通过幼儿体验剧这个载体，幼儿的社会性发展和幼儿间的交往都得到了促进；在这一过程中，最终实现幼儿身心健康的发展。