园本化综合艺术教育活动实践创新

形成剧本的过程是幼儿将内隐的经验转化为外显的体会的过程。3—6岁学龄前幼儿的思维特点决定了其需要借助客观的、可见的、可操作的载体来实现经验到剧本的有序转化。为此，我们创设了创编体验剧的空间，助力幼儿的自主创编。

（一）创作空间的建立

创作空间分成两部分，一是让幼儿自主创作剧本的空间，整个创作区域范围明晰，材料丰富，包括利用毛笔、油画棒、水粉、油墨、彩纸等绘画用品编剧的连环画创作区，利用电脑、手机、投影仪、白板等设备编剧的电子创作区，利用折纸、布艺、编织等手工材料编剧的立体三维创作区。创编的过程是幼儿在互动合作的基础上利用丰富的材料选取事件、拟定角色、构思情节和创建对话的过程。

二是让幼儿展示举办的空间，基于3—6岁幼儿的身心发展特点，我们打造了幼儿喜欢去的、够得着的、看得懂的剧本创编空间，屋外绿垂环绕，宛若童话森林中的梦幻小屋；屋内温馨童趣，摆放高度适宜。有利用绳子、管子等悬挂剧本的悬挂区，也有矗立于地面的折叠书、瓶子书、球书等立式区，还有层层摆放连环画剧本的平面区。三个分区以上中下呼应的艺术方式呈现。翻看单个剧本，会发现剧本内容以幼儿多彩的绘画、别致的手工、有趣的视频、动听的音频等生动有趣的形式为主。

图4-9　创作空间的悬挂区

（二）创作空间的使用

在幼儿体验剧的剧本创作空间中，大班的幼儿在真实的场景、道具的陪伴下，融入真实的情境，从而自然地进行创编；及时用视频、照片记录表演过程，再进行提炼。中班的幼儿则通过教师帮助其回忆、梳理生活经验；用图谱、歌词、队形、动作创编激发幼儿自主表演，创编内容，以促进最后的幼儿体验剧的生成。在这样的创编过程中，离不开循序渐进的提问方式，启发幼儿思考。小班幼儿的定位则是把已有的经验在表演游戏、角色游戏中再现，逐渐丰富对句式的仿编。

在幼儿体验剧的剧本展示空间中，剧本的呈现遵循分区、分类的原则，分悬挂区，立式区，还有平面区；分类是指根据创作主题的不同，将它们以阿拉伯数字的形式分门别类，如1代表爬山虎主题，2代表萝卜主题。其次，剧本吧的借阅有完善的剧本吧借阅细则和管理制度，具体内容见表4-3。(www.xing528.com)

表4-3　剧本展示空间的管理制度

在剧本展示空间，我们还制定了具体的借阅细则，主要内容包括：

1.借阅时间

借阅时间为每周一至周四的上午9点—11点。参与人员为小、中、大班幼儿，实行分班借阅，如，周一上午为小一班、中一班、大一班混龄借阅交流时段，周二上午为小二班、中二班、大二班混龄借阅交流时段，周三上午为小三班、中三班、大三班混龄借阅交流时段，周四上午为小四班、中四班、大四班混龄借阅交流时段。

2.借阅方式

剧本借阅包括两种方式，一是室内阅览；二是借出阅览。室内阅览的规则是保持安静、文明阅读；借出阅览的规则是敲章借出，具体是指借阅记录本一式两份，一份幼儿自己保管，另一份统一存放在剧本吧。幼儿在借出每本剧本时分别在这两个本子上敲章记录，便于幼儿自己知晓自己的借阅历史，也便于教师查阅幼儿的借阅现状，深入了解幼儿的兴趣。

3.剧本维护

剧本的维护主要包括剧本的归还时间以及剧本的修补。幼儿必须在规定时间内归还剧本；如果仍对其感兴趣，可以到管理员处进行续借。若剧本有损坏，借阅幼儿需要对其进行修补。