幼儿体验剧：创新实践园本化综合艺术教育活动

幼儿体验剧源于幼儿的生活，终于幼儿生活经验的提升。自由采风是幼儿对原有生活经验的丰富，自主创编则是对重新建构过的生活经验的凝炼，即幼儿从自己的所有经验中提取最感兴趣、最有价值、最有助于发展的关键经验并对其进行再次强化与深化。采风活动丰富了幼儿的生活体验，创编活动则强化了幼儿采风中获得的多样感受。

（一）自主创编的含义

自主创编是指幼儿在教师的指导帮助下，自主选取采风中收集到的好玩有趣、印象深刻的事件，基于自己的知识经验和能力，通过想象来创作和编写体验剧故事。幼儿主要以个人单独、小组合作和师幼互助式这三种方式进行创编。个人独立创编是指幼儿个人结合自身的体验，将自己感兴趣的事情创编成故事；小组合作创编是指幼儿在共同的兴趣主题的引导下结合成小组，以小组的形式开展创编活动；师幼互助式创编是指教师与幼儿共同创编，创编内容由幼儿自选，教师主要负责引导、组织和整理。

（二）自主创编的特点

自主创编是幼儿在采风后，将所见、所闻、所思在基于其已有认知经验与能力的基础上进行创意表达的过程。在创编的过程中，幼儿的年龄段水平决定了其创编能力存在梯度差异，但所有的剧本又都呈现了一个共同的特点，即来源的真实性，幼儿创编的剧本均来自于幼儿采风过程中的真情实感。(www.xing528.com)

1.年段性

自主创编是发挥幼儿想象力和创造力的过程，在实践过程中，我们结合不同年龄段的幼儿的特征采用不同的方式进行创编。小班幼儿的年龄较小，语言表达能力处于初步发展的阶段，尚不能完整地表述一个事件的发生、发展和结束过程，且注意力的持续时间比较短。因而，在小班阶段，创编主体主要是教师，教师根据幼儿的兴趣点进行创编；创编策略主要是把已有经验在表演游戏、角色游戏中再现和逐渐丰富对句式的仿编。中班幼儿的自我表达能力有了一定的发展，并且开始出现自我独立完成任务的意识，在具体事件中逐步有了自己的想法和看法。因而，中班采取的创编主体是教师与幼儿，创编内容由幼儿自选，教师主要是组织和整理；创编策略是教师帮助回忆、梳理生活经验，利用图谱、歌词、队形、动作等激发幼儿创编内容。大班幼儿在语言表达能力、书画能力上都有了阶段性的提升，能够完整地表达自己遇到的事情和自己想象到的事件，并能通过图画和文字结合的方式将其记录下来。所以，大班的创编主体是幼儿，为其前书写做准备；创编策略是幼儿在提供真实的场景、道具的前提下融入真实的情境，从而自然化地创编；及时用视频、照片记录表演过程，从而再提炼。

2.真实性

体验对增强幼儿的自主能力具有重要作用。因而只有经过第一步的实地采风，幼儿才能真正地体验到身边的各种事件，也体会到不同人的生活。因而在大量采风的基础上，教师、幼儿、家长才能共同提炼出幼儿感兴趣的生活现象（如二胎），将其改编为剧本，体验、创编自己的连续生活，将之创编为连续剧本，从而再次强化幼儿对生活的体验，为幼儿的下次采风也奠定了基础。