四年实践成果：幼儿体验剧主题网的建立

自由采风得到的信息是零散的、碎片式的，而幼儿知识和经验的建构应该是完整的、系统性的。因而，如何将碎片化的信息转化为系统式的主题，就成为帮助幼儿理顺思路、提升经验的关键。经过长达四年的实践，我们逐渐探索出了解决这一问题的有效措施——建主题网。

（一）主题网建立的意义

体验剧来源于幼儿生活，但在具体的教育教学实践中，以幼儿兴趣为始发点的相应主题活动的构建离不开具体的操作载体，教师常常需要从海量资源中挑选出适合幼儿的素材，加以组织或用于借鉴。信息时代，信息技术的蓬勃发展已经把传统教育环境中资源获取的限度迅速打破，取而代之的是一个丰富、开放、多元的数字化教学资源体系。本文所提的主题网就是采用模块化、结构化的方式来组织和整理教学资源，并借助信息技术使得教学资源的大规模多媒体化、数字化、网络化成为现实，以此来实现教学资源的有效整合与共享。由此，主题网将成为教师挖掘体验剧主题活动素材的有效助手。

1.主题网能实现幼儿体验剧海量资源的系统整理

在幼儿体验剧的项目活动中，每个教师个体在实践中都积累了丰富的教学资源，形成了海量的第一手资料。在传统的模式下，这些资料以班级命名，汇总到教研组长处，由教研组长个人整理。由于巨大的工作量，此类整理往往仅仅以年龄段来划分，整理不够细致。主题网是一个可以多人同时登陆的网络虚拟平台，引入主题网后，教研组长只需提前在主题网中设定好各级目录，教师可以自行按照目录分类上传自己手头的教学资源，快速实现了海量资源的系统整理。

2.主题网能实现幼儿体验剧最新资源的即时共享

在传统的模式中，教师每月或在每学期的期末定时向教研组长上交有关的材料信息，教学资源从生成到共享所耗费的时间相对较长。同时，当教师有检索信息的需要时，教师需向教研组长预约借阅，这也带来了极大的不便。引进了主题网后，教师可以即时上传自己手头的教学资料，实现了最新资源的即时分享。同时其他教师也可以通过登录平台，看到最新的更新状态，并按照自己的需要检索、下载相关的教学资源，教学资源的共享互换变得更加频繁和便捷。

3.主题网能推动幼儿体验剧项目实践的发展

通过主题网，教师们能够最快地了解其他人的工作，并下载相应资源，有效避免了重复劳动。如在体验剧主题活动下开展集体教学活动“彭埠老街”（图4-8），当一位教师上传了相关课件后，其他教师有需要的可以进行下载，并加以修改，大大提高了工作效率。同时，主题网中的资源涵盖面广，是教师的经验的结晶，教师在他人经验的基础上再继续研究，能更快速高效地推动幼儿体验剧发展。

图4-8　“彭埠老街”集体教学主题网络图

（二）主题网建立的原则

1.适宜性原则

主题筛选的适宜性原则关系到幼儿体验剧开展的可行性。幼儿的发展是一个渐进的过程，呈现出顺序性和阶段性等规律特点。在儿童发展的不同阶段，儿童能够进行不同的活动，如在1—2岁是孩子的言语发生阶段；2岁到2岁半，孩子能用3—5个单词组成的句子来与人交谈等。儿童的发展是不能跳跃和超前的，因此教师在进行幼儿体验剧主题筛选时首先要尊重孩子的身心特点，参考《指南》的目标设定，为孩子选择相适应的活动内容。其次，幼儿体验剧作为一种艺术载体，不同于一般的幼儿活动，它还对幼儿的表达表现提出了要求。因此，教师在选择幼儿体验剧的主题时，还要考虑该主题是否便于幼儿的外化表达。如在小班幼儿体验剧《小脚的旅行》中，活动主题由孩子们对自己身体的兴趣引发，幼儿体验剧的主题选择完全契合小班幼儿的年龄特点，同时以情景化游戏的方式支持幼儿实现体验剧的外化表达。小班幼儿的记忆方式以形象记忆为主，台词功底很弱；同时小班幼儿的肢体动作还不够灵敏协调，很难胜任舞台式的表演，而游戏式的表演则既符合幼儿的年龄特点，减轻了小班幼儿表达表现的紧张感，又借助表演的形式充分激发了幼儿的表现欲，增强了幼儿表达表现的自信心。

2.发展性原则

幼儿体验剧主题筛选的发展性原则的实现首先体现在幼儿园体验剧主题涵盖内容的丰富性上。幼儿园体验剧以主题为脉络，建构的是一个综合性的学习共同体，幼儿体验剧的学习不是单一的、单调的，而是涵盖了健康、语言、社会、科学、艺术各领域内容的多样化学习的特色项目。围绕着某一主题，体验剧在“自由采风、自主创编、自我分享、自然表演”的过程中，满足幼儿全面发展的需求。其次，幼儿体验剧主题筛选的发展性原则体现在幼儿园体验剧主题选择的开放性上。幼儿体验剧的主题选择从幼儿的兴趣点出发，涵盖幼儿一日生活、周边生活、社会生活的方方面面，能满足个别化发展的需求。最后，幼儿体验剧的主题来源于幼儿生活，也就决定了幼儿体验剧的主题以幼儿的原有经验为起点。此时，幼儿的个体生活经验可以成为幼儿体验剧活动开发新的生长点，并随着主题脉络的发展不断丰富，实现幼儿的渐进式发展。因此，教师在筛选幼儿体验剧主题时，只要遵循幼儿体验剧的本义，即“基于幼儿生活、学习经验展开”“剧本来源真实、过程参与亲历、表演形式互动和学习效果个体提升”，就能达成幼儿体验剧剧本筛选的发展性原则。(www.xing528.com)

（三）主题网建立的策略

幼儿体验剧的探索活动是一个需要不断进行实践探索和不断完善的复杂过程，历史素材的积累和新兴素材的开发非常重要。幼儿体验剧主题活动沿着“自由采风、自主创编、自我分享、自然表演”的脉络逐步铺陈，在这期间，教师需要运用的资源非常多样，大致包括：（1）有助于改变教学内容呈现方式的多媒体教学资源，如教学课件PPT、教学视频、图片、动画素材等；（2）有助于丰富幼儿游戏内容的操作资源，如游戏图样、自制道具电子底样、手工操作教学视频等；（3）有助于教师深入研究的学习资源，如讲座视频、讲座PPT、优秀课例、理论类电子书等；（4）有助于提高幼儿欣赏水平的表演照片、优秀儿童剧视频、历年表演视频等；（5）有助于教师共研共进的教学反思、教学感悟、案例观察、学习收获等。通过适当的策略来建设这些资源，能有效地提高工作效率和效果。

1.把握主题，分块管理

一般而言，主题网是由活动数据库、素材数据库、工具数据库、案例数据库、学生作品数据库、反思评价工具以及课程标准数据库等资源要素构成的，并与相应的学习活动结合，共同构成支持模块教学的资源环境。基于主题活动进行的教学资源开发，将具有较强内在联系的、具有共同主题的资源内容开发成一个资源结合体，将有利于整合教学内容，加强离散资源之间的内在联系与多向沟通。因此在进行主题网管理时，应保持主题资源开放的优势，以整合的形式完整呈现主题资源，不适宜将主题资源重新打散。以幼儿体验剧主题网的建立为例，一级目录为主题数据库、素材数据库、工具数据库、教研数据库四大块。在主题数据库下，又遵循幼儿体验剧主题来源的分类，分为三大版块，即一日生活资源库、周边生活资源库、社会生活资源库。把握主题的分块管理契合活动项目的实施思路，为教师的检索、查阅提供了很大的便利。

2.系统思考，分层架构

确立了整体的大板块划分以后，教学资源还需进行分类梳理。以幼儿体验剧主题网的建立为例，长期的教学实践积累了大量的教学资源，如果仅以扁平化的方式呈现，资源的复用性必定大打折扣，因此需要进行更细致的纵向、横向结构上的划分。以一日生活资源库为例，我们首先从年龄层分类，分为一日生活小班资源库、一日生活中班资源库、一日生活大班资源库，为教师指明资源适用的年龄特征。在不同年龄的资源库中，主题资源以主题夹的形式呈现。每个主题夹又分为师幼互动和体验生成两个子文件夹。师幼互动内包含集体教学、区域游戏、幼儿活动、环境互动、个别指导五个类型；体验生成内包含自由采风、自主创编、自然表演、自我分享四个类型。如此层层架构，脉络清晰，使得资源的存储、查找指向性更明确。

3.多元素材，兼容吸纳

教师在围绕幼儿体验剧开展主题活动时，需要使用、借鉴多元的教学资源，既包括成品（如课件、案例、游戏等），也包括半成品（如游戏观察量表等）和原材料（如各类图片、声音素材等）。因此，在建构主题网时要注重收集多元素材，而非仅仅只是成品素材。主题网作为教师开展主题活动的得力助手，其成品资源的作用主要体现在教师可以通过主题网实现站在前人的肩膀上研究，而其半成品及原材料资源则大大丰富了教师实践的选择，对教师的实际操作给予直接支持。以幼儿体验剧主题网的建立为例，大量的音乐素材、视频素材、PPT模板素材、图标图片素材都是可以通用的，每一位教师在寻找制作时都花费了大量的精力，将类似的素材分类呈现，可以有效减少老师们的重复劳动，为幼儿体验剧的思考与操作预留了更丰富的空间。

4.规范流程，统一标准

标准的本质是统一，它是对重复性事物和概念的统一规定；标准的任务是规范，它的调整对象是多元的教学资源。规范流程，统一标准，是实现主题数据库有序化的重要保证。数据资源库是一个可以多人同时上下线操作的网络虚拟空间，每个入口拥有者，都拥有对资源进行一定操作的权限，因此首先需要对各级入口拥有者设定不同的操作权限，以免由于操作不慎造成资源的流失。其次，主题网是一个以教师为主体的资源共享平台，教师既拥有浏览、检索、下载的权利，更是资源的主要上传者，为了保证资源库的有序，必须制定一定的标准来统一教师的行为，具体包括上传的注意事项、资源的位置放置、图片的命名格式、文字的处理方式等。在前期操作时，按照统一的标准操作可能会为资源的整理增添了一些麻烦，但在后期检索、使用时，前期的标准将提高教师检索的准确性，增加资源的可利用性，为教师提供更大的便利。

5.扩充主线，家园共育

幼儿体验剧的主题来源不仅来自于幼儿的一日生活，还涵盖了幼儿的周边生活和社会生活，这也就决定了幼儿体验剧的主题实施所涉及的资源绝不仅仅来自于教师，还来自于家庭、来自于社会。教师是资源的发现者、收集者、整理者，教师灵活运用各种资源推进幼儿在体验剧项目活动中的学习；同时，家庭和社区也在幼儿体验剧活动中扮演着至关重要的角色。主题网是一个开放的空间，围绕着幼儿体验剧的主题脉络，资源库应该充分吸纳各类资源，成为幼儿体验剧活动的坚强后盾。同时，主题网的开放也可以有效促进家园合作。当然，由于家长、社区的涉及面非常宽泛，在具体操作时，可以每班选取一位家委代表参与到主题网的建设中来，社区层面上也可以邀请几位社区人员代表参与。通过不同人员的参与，充分焕发资源库的生命力。

（四）主题网建立的注意事项

首先，要严格按照标准。主题网的构建与使用是面向全园教师的，为了便于资料的统一收集和有序检索，在实际的操作过程中必须严格按照标准执行，具体包括上传的注意事项、资源的放置位置、图片的命名格式、文字的处理方式等。

其次，要切忌“拿来主义”。幼儿体验剧是基于幼儿生活的，是幼儿的原创性体验结果，因而主题网的产生是生成性的，是在探究的过程中逐步产生的，而非省编教材资料的或其他园所经验的照搬。