幼儿体验剧作为促进幼儿综合艺术素质发展的新媒介，紧抓幼儿体验剧的基本要素，开辟了幼儿学习的新路径，并在此基础上形成了幼儿体验剧的实施流程。幼儿体验剧的基本要素不是随意选取的，它的确立是契合儿童心理的、能够满足儿童表达需求的。幼儿体验剧的实施流程不是一蹴而就的，它的最终形成是经过实践反复检验的。
（一）幼儿体验剧的基本构成要素
要素是指构成一个客观事物的存在并维持其运动的必要的最小单位。一个活动的组成要素有很多，而其基本要素则是确定事物本质的辨析点，是构成事物必不可少的因素。幼儿体验剧的剧本要素是幼儿体验剧系统的基本单位，推动幼儿体验剧不断变化、发展。
1.剧本
剧本是幼儿体验剧的基础要素，它是以幼儿作为主体，在教师的引导和帮助下进行采风和创作的一个学习成果，由角色、情节和场景三方面内容构成。角色是不同于自己的“他人”，以他人的身份思考、行动和说话，幼儿体验剧的角色数量较少，小班多为一个角色对多个同一角色，中班一般不超过四个角色，大班一般不超过6个角色。情节由一系列事件组成，具有从开端、发展、高潮到结局的几个发展阶段，体现了从问题出现、冲突形成到最终问题解决的逻辑顺序。幼儿体验剧的情节随幼儿年龄的增长，情节也由简单到复杂、由重复性到多样性。场景是事件发生的空间，交代角色所处的环境。在幼儿体验剧的场景方面，小班阶段比较单一，最多出现两个空间的转换；中大班阶段可以出现两个以上空间的转换。
2.表演
表演是整个幼儿体验剧的核心要素，是幼儿用身体和言语，在创设的情境中，以角色的或非角色的身份表达自己的内心感受和想法，主要从模仿、造型、控制和情感四个维度展开。“模仿”是对人或物的各种特性及其细节的身体（或言语）再现、复制。“造型”是用身体塑造静止的形态；对于言语和声音而言，更多是角色的音质的表现，包括角色特有的音色、音速、语气和语调特点。“控制”是对身体运动或言语的快慢、动静、轻重、高低、大小、远近等相对性的把握。“情感”是贯穿于幼儿体验剧中的喜、怒、哀、乐等情绪的感受。
3.舞台
幼儿体验剧的“舞台”是指幼儿体验剧表演的环境，包括真正意义上的剧场舞台，由场地和材料组成。一日活动中的舞台场地通常由班级教室的活动区改造而成，作为幼儿体验剧的表演区使用，大型表演活动也可使用班级之外的更大、更专业的场地。材料包括表演区的背景环境、幼儿表演所需的服饰、道具、音效等，主要围绕剧本中的角色、情节、场景等进行建构，以期达到创设生动体验情景、适宜幼儿表演的效果。
4.人员
幼儿体验剧中的人员主要有两类，一是幼儿，二是老师。幼儿是体验剧活动的主人和发展的主体，有自己进行学习的能力。他们在与人和自然社会相互作用过程中主动地建构内部思维结构，因而强调让儿童在获得知识过程中处于主动的地位。在幼儿体验剧活动中，必须明确此“体验剧”是因幼儿而起，必须充分发挥幼儿的主动性。教师是活动的引导者和支持者。教师协助幼儿创设开放的体验环境，让幼儿在具体的情境中通过互动式的表演，在人、事、物、环境相互作用中，对经验进行再加工和再创造，达到自身与环境的平衡，从而形成崭新的经验图式。
（二）幼儿体验剧的实施流程
幼儿体验剧作为一种与幼儿生活相连接，以幼儿为主体的艺术表演，其整个过程大致经历以下四个步骤，见图3-1：
图3-1 幼儿体验剧实施流程图
上述四个基本步骤中，每一个步骤都包含着具体的操作要求和内容，下面，我们对这四个步骤分别进行阐说。
1.感受生活，收集素材
我们以幼儿的真实生活为剧本创作的来源，那么面对如此丰富庞大的生活内容，我们是如何进行筛选的呢？主要从孩子的经验和喜爱出发，通过调查与观察进行筛选，目前共选取幼儿熟悉的生活、幼儿感兴趣的生活和健康的生活三类内容，作为幼儿体验剧的主题，开展采风活动，收集素材，详见图3-2：
图3-2 生活类型示意
2.提取要素，创编剧本(www.xing528.com)
幼儿通过采风获得了人物、情节、场景和情感体验等素材，在老师的引导和组织下，运用绘画、前书写、口述故事录音等方法描绘角色，创作戏剧冲突的起因、发展、高潮和结局，并衍生出幼儿体验剧剧本的角色、情节、场景及道具等。
3.依托剧本，改创环境
幼儿体验剧的日常表演不是在剧场舞台上，而是对班级环境进行改创，开展表演。我们主要围绕剧本中的角色、情节、场景等建构适宜幼儿表演的环境，具体包括将班级角色区改造为表演区，将走廊打造成幼儿体验剧大街，在幼儿园户外悬挂和添置帐篷、人物角色牌作为背景，等等。
4.追随表演，提供材料
幼儿体验剧的表演是一个动态变化的过程，需要追随表演的步调提供不同的材料。表演材料大致可以分为低结构和高结构两类，这些材料在幼儿体验剧中的使用是交叉与多元的。低结构材料是指没有明确的操作指向，可以在不同的剧目或同一个剧目的不同阶段都可以使用的材料。高结构材料是指有明确的操作指向，专门用在某一剧目或某一特定情境的材料。
【注释】
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