图书馆职业能力研究：LIS学科教育融合，培养专业人才

国内早在20世纪80年代就对图书情报学界对图书馆学与情报学的融合或“一体化”展开了激烈讨论，形成了“赞成”与“反对”两个针锋相对的阵营和代表人物，即使到如今，国内也未在图书馆学、档案学、情报学、信息资源管理学科融合上形成统一共识。这里姑且不讨论是否应该更改“图书情报与档案管理”一级学科名称，但在数字与网络环境下，图书馆学、档案学、情报学、信息资源管理学科具有许多共性和共同的基础知识^[82]，可以实现学科教育的融合，在一级学科口径上培养社会亟需的专业人才^[83]。这是因为:

(一)面临相同的挑战

档案馆、图书馆和博物馆虽然在传统和历史上专业领域各不相同，但是它们作为文化收藏机构面临共同的新挑战，在新的领域，如组织与治理、创建有效的数字表示、管理数字馆藏、支持信息服务、评价信息服务等，构建共同实践的核心事务，使所有毕业生共同分享知识、技能和跨机构经验，并为档案馆、图书馆和博物馆提供更好的专业能力，以应对他们在网络信息环境中面临的挑战。这种融合理念源自这样一个事实:图书馆、档案馆和博物馆在共同的社会、组织、政治、经济和法律环境下运行，存在处理组织内外战略、政策和管理问题的相同课程^[84]。例如，在管理方面，毕业生将负责促成、管理和可能领导高效的文化遗产机构，并解决以下问题:公共机构和为公共利益运行的组织的责任是什么?如何编制和监控预算?法律和税务机关需要什么样的财务报告?公共记忆机构可以采用何种可持续的经营模式?如何做好有效管理变革的准备?又如，在文化政策方面，图书馆、档案馆和博物馆共享政府、法律和经济环境。毕业生需要能够确定:哪些法律涉及图书馆、档案和博物馆(例如版权、文化财产)且这种法律环境是如何变化的?目前是否存在影响档案馆、图书馆或博物馆运作方式的问题?文化机构是否为社会作出贡献并提供适当的投资回报?如何测量这种投资回报?出版与发行模式如何改变学术与公共传播的方式?新的社会和技术环境如何影响机构目标和战略?图书馆、档案馆和博物馆的传统使命在哪些方面受到信息环境变化的挑战?总之，在数字化、网络化环境下，博物馆、档案馆和图书馆专业人员需要掌握新的专业和研究技能，也需要进行更多的跨学科、跨机构的研究和实践，而这些研究和实践需要开设跨越传统培养计划的共享课程，推广图书馆学、档案学、情报学、信息资源管理学科的融合教育。

(二)就业领域扩大的需求

如今LIS领域毕业生就业前景越来越广阔，包括大学图书馆、学校图书馆、公共图书馆、州图书馆和国家图书馆、专业图书馆、信息中心如法律图书馆、卫生和医疗信息机构。数字环境不仅正在改变传统LIS就业部门的角色，而且催生一些新的就业机会。这些机会存在于知识管理、记录管理、内容与数据管理、网页开发等许多领域。因此，LIS教育工作者必须努力使课程适应非常广泛和多样化的职业背景需求^[85]。这就需要实现图书馆学、档案学、情报学、信息资源管理学科的融合教育。

(三)培养目标相似

不论在本科层次，还是研究生层次，图书馆学、档案学、情报学、信息资源管理学科的培养目标相互之间都有某种相似之处(见本章第三节)。例如，在本科层次，图书馆学、档案学、信息资源管理学科的培养目标都是培养具备系统的本学科(即图书馆学或档案学或信息资源管理)基础理论知识，掌握现代管理知识、先进信息技术和专业工作技能，能在政府部门、各类企事业单位从事信息管理与服务工作的复合型专门人才^[86][87]。(www.xing528.com)

(四)培养要求相似

例如，在本科层次，2018年我国颁布的《图书馆学标准》和《档案学标准》都在知识、能力、素质方面提出了类似的要求:在知识方面，都要求本科毕业生应该具备广博的通识知识、扎实的基础知识和全面的专业知识，尽管专业知识对不同学科学生而言是不同的，但要求相同；在能力方面，都要求本科毕业生应该具备较强的基本能力(如学习能力、交流能力、合作能力、组织管理与基础能力)和专业能力(如信息与知识或档案的获取、组织、应用与创新能力)；在素质方面，都要求本科毕业生应该具备良好的思想道德素质、文化素质、专业素质和身心素质^[88][89]。这些学科在信息资源管理人才培养中分别具有不同的任务，但在大学中这些学科应集中于同一教学单位，不宜分散设置。

(五)LIS学科融合教育在国内外崭露头角

2012年，国际图书馆协会和机构联合会(IFLA)理事会设立一个工作组，探讨档案馆、博物馆和图书馆专业人员的教育融合问题。目前，一些迹象表明这种融合教育正在加速扩散。美国LIS学科教育走过了从最初单独的图书馆学教育到LIS教育，再到信息科学(information sciences)教育的融合发展道路，而信息科学教育不再是仅仅传授图书馆学和情报学知识，而是聚焦于“信息”，涉及计算机、管理信息系统、软件工程、电信、LIS等领域知识的融合教学。如今，在美国ALA认可的58所LIS研究生院中，几乎找不到单纯的“图书馆学系”^[90]。美国图书馆馆员、档案保管员和博物馆保管员专业教育的融合是以ALA认可的硕士计划为基础的。其中，有20所ALA认可的院校能提供档案研究、学术图书馆、公共图书馆、学校图书馆、专业图书馆的研究生融合教育。可喜的是，国内有几所高校在研究生培养方面已经采用一级学科招生与培养模式，正在探索图书馆学、档案学、情报学、信息资源管理学科的融合教育。

然而，从整体上看，我国图书馆学、档案学、情报学、信息资源管理学科融合教育并未形成共识和规模。因此，我国积极推动图书馆学、档案学、情报学、信息资源管理学科融合教育的发展，在一级学科口径上培养社会需要的专业人才。这需要改革现行的以二级学科专业为主的培养模式，对于本科教育和研究生教育都采用一级学科培养模式，以不同的二级学科作为可供选择的培养方向；同时以一级学科招生而非不同的二级学科招生。此外，借鉴国外LIS学科融合教育的经验，改革教学内容与教学方式。