图书馆职业教育是图书馆职业化的一项重要活动。我国图书馆学教育始于20世纪初，进入21世纪，我国图书馆教育又迎来了新的改革发展时期。目前我国已经形成了从专科到本科、硕士、博士的多层次LIS教育体系，并开展了多种方式的职业培训，但是图书馆职业教育制度体系并不完善，并成为制约我国图书馆职业化发展的因素之一[90]。我国LIS教育机构开设最多的专业是图书馆学、情报学和档案学，其次是信息资源管理、管理科学与工程、编辑出版、电子商务等专业。LIS课程大致分为专业课和公共基础课，二者均包含必修课和选修课。2009年，《教育部高等学校图书馆学本科指导性专业规范》确定了图书馆学专业核心课程为图书馆学基础、信息资源建设、信息与知识组织、信息描述、信息服务、信息检索。据调查，国内开设图书馆学本科的学校课程主要包括信息检索、信息资源建设、目录学、数字图书馆、图书馆学基础、文献编目等课程，基本涵盖了图书馆学专业的核心内容，说明我国大多数学校对图书馆学专业核心课程设置存在共识。而国内图书馆学硕士课程主要包括图书馆学基础理论、信息检索、数字图书馆、信息资源管理、信息组织等。虽然图书馆学硕士教育机构根据各自的研究方向设置并开设了各具特色的课程，但是就核心课程来看，大多数学校是相同的[91]。
我国LIS专业毕业生就业领域主要是图书情报档案机构，以及通信、互联网行业等在内的信息产业、行政机关与事业单位等。从全国第四次MLIS教育发展状况调查来看，2016届的512名毕业生中，有233人进入政府机构和事业单位，占45.51%；205人任职于企业，占40.01%；46人攻读博士学、出国或暂未就业，占8.98%。从事信息管理类岗位的有317人，占总数的61.9%[92]。LIS本科毕业生一般情况下进入企业的就业人数远高于信息产业、图书情报档案机构的就业人数，就业单位多为以电力、制造业、金融、商企、其他服务行业为主的公司企业；LIS专业硕士毕业生的就业领域主要集中在图书情报档案机构，其中图书馆学专业毕业生主要进入各种类型的图书馆工作，情报学专业毕业生则大部分进行信息行业，档案学专业毕业生除了小部分进入档案馆之外，大部分到各类型的公司企业就业；LIS专业的博士毕业生的就业特点较为单一，除了极少数人进入图书情报档案机构工作之外，其他大部分进入各个高校从事教学和研究工作或者通过公务员考试、事业单位考试进入行政机关和事业单位工作[93]。(www.xing528.com)
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