二外具有的外语教学优势资源，可以以外语课程教学、英语基础教育教研教改为抓手，作为与中小学合作教学的结合点，提高中小学的英语特色教学，建立英语特色教学品牌校。这就要求我们有相对稳定的、能够长期参与外语基础教育教学的教师团队，一方面保证合作教学工作的持续推进，为中小学教学提供深入持久的指导与帮助，另一方面有利于大学教师教学研究工作的持续性，让中小学教学的实践反哺教学研究，避免短期性、功利性行为带来的弊端与损害。建设外语基础教育合作教学教师团队需要学校搭建平台，给予引导和政策支持，目前学校将高校教师参与中小学基础教学的课时给予工作量的认定，一定程度上促进了高校教师参与项目工作的积极性。
在现阶段的合作工作中，目前派驻二外附中、附小的二外专家教授及专任英语教师将很大精力投注在课堂直接授课方面。大学的英语教学与中小学既在外语教学的垂直线索上具有共同点，又在高等教育与基础教育的平行线索上具有很大的相异性。大学教授直接进入中小学课堂进行授课，深入中小学一线课堂，直接面对学生，能够深入了解中小学教学的各个方面，有助于改善教师的课堂教学，提高中小学英语课堂教学质量。但大学教师从一个外在的、不同的视角来观察中小学教学，通过培训及研修提高教师学科素养和教学能力，并通过与中小学教师合作改进教学，这应当是大学教师作为教学的合作者、引领者的价值所在，可以在更大程度上发挥大学教师及专家的优势，并从根本上提高中小学教学质量。从两年多项目工作的实践经验来看，我们希望今后能够更多着力于中小学英语教师教育，在高校内部发展中小学教师教育及教师发展模块，从培训中小学英语师资、提升中小学英语教师个人能力及教学水平方面，提升附中、附小的英语教育教学水平。对中小学英语教师的培训要从各校自身实际出发来制订定期的、有延续性的校本培训，以保证培训能够取得真正的实效。同时期待教育主管部门能够将大学与中小学合作过程中的教师培训与研修计为中小学教师继续教育学分，纳入中小学教师在职研修与职业发展的规划。(www.xing528.com)
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