高校与中小学合作的教学实践共同体：路径与案例

（1）我校领导对项目工作高度重视，积极推动，强调支持中小学发展工作不是某一个部门的任务，而是整个二外的责任与义务。制定了全校联动、全方位、立体式的工作原则，有力地推动了项目工作的运行。成立专门部门负责工作的具体实施，在工作过程中，充分结合我校作为外语院校的教育资源优势，以外语基础教育教学为着力点和突破口，以教师培训与发展及课堂教学指导为重点，与附属学校达成共识，统一思想，形成发展合力，为共同的建设目标而努力，这是高校与中小学合作发展的基础与核心。

（2）明确教师培训与发展的工作重点。高校支持中小学发展项目具有多元发展的可能与路径，但无论是怎样的相互合作与引领，提高学校的办学质量是最终目的，其中提高中小学教师的素质与水平是极为重要的环节。项目开展之初，通过走访调研，我们认识到对教学质量相对薄弱的学校来说，英语教学更是亟待提高，而提高英语教师的专业与教学能力既是中小学的主要诉求，也是我校的优势资源所在。项目开展一年来，中小学英语教育中心将教师的培训及能力提升和课堂教学质量的提高作为工作的重点，在实施过程中，将中小学教师的校本培训与集中研修相结合，既深入课堂，对教师进行日常的专业能力培训和课堂教学指导，开展与课堂教学紧密结合的教研活动。同时又发挥外语高校的资源优势，利用假期为中小学英语教师举办集中的专题研修活动。这些培训与研修收到了良好的效果反馈，二外附中、附小及9所联盟校的近百名英语教师都有了扎实的提高，且希望这样的培训与研修能够系统化、长期化，并能与教师的职业发展充分结合，为外语教师的继续学习与发展提供更大更多的平台。(www.xing528.com)

（3）以外语学科牵头，带动学校教育教学质量全面提升。结合高校的优势资源，附属学校发展工作以外语学科教学作为抓手及突破口，以学生的真实成长作为所有合作的目标及落脚点，挖掘高校资源潜力，疏通合作渠道，开拓合作场域、使以教学为中心的合作能够真实地、深入地开展，逐渐形成相对固定的合作教学模式，使学校、教师、学生从合作中真正受益，才能使得合作得到教师与学生的理解、信任、协同，进而形成合力，使合作持续有效进行，摆脱表面化、短期性的弊端。