在校园里，少数学生叫我“华主任”，多数学生叫我“华校长”，偶尔会有学生叫我“华应龙”，时常有小调皮叫我“华罗庚”。
学生叫我“华罗庚”，我喜欢。
学生为什么叫我“华罗庚”呢？
与学生第一次见面，学生问我叫什么名字时，我会这样——在黑板上板书“华佗”，问学生：“认识吗？”学生说：“认识。”也有学生说：“是一个名医。”我说：“没错，华佗是三国时的名医。”接着，我又板书“华罗庚”，“认识吗？”学生说：“认识，大数学家。”我肯定道：“对，世界上著名的大数学家！”我再板书“华应龙”，“认识吗？”学生们纷纷摇头：“不认识。”我装出无奈的表情，摇摇头，再指着自己说：“他就是我！”学生们都笑了……
知道我名字的学生往往会好奇地问：“华校长，您跟华罗庚是什么关系啊？”我一般这样告诉学生：“我俩老家都是江苏，不过，他在金坛，我在南通；我俩有一个共同的爱好：做数学题、教数学。不过，他教大学，我教小学。我希望我教的小学生中将来有名扬世界的爱国的大数学家‘华罗庚’！”
我想，学生叫我“华罗庚”，还由于我在学校主管数学教学。一到六年级的期末数学试卷都是我出，老师在复习动员时常常会告诉学生：“最后的试卷是华校长出的，大家要认真审题……”我常常在学校组织一系列的数学比赛和数学课后活动，如一年级的“数字书法家”，二至六年级的“口算之星”“笔算之星”“思维之星”“数学之星”等数学能力大比拼活动，全校的“算24 点”比赛，等等。
为了更好地开展数学活动，我在学校电视中主持数学学习讲座。如在“算24 点”比赛的动员中，我结合“2、4、8、10”四张扑克牌介绍比赛规则、比赛意义，再让学生算“2、3、5、Q”怎么等于24。在六年级学生也觉得回天乏术的困境下，我介绍解法“Q÷（3-5÷2）”，很多学生啧啧称赞，脸上写满了“佩服”。进而，我说出自己的切身体会：“算24 点”是非常快乐、有意义的活动，常常会感受到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的美妙。接着，我告诉学生：“一副牌，去掉大小王，四张牌一组，可有1820种不同的组合，其中，1362个牌组有解，而458个牌组无解，无解的约占四分之一。在多种有解的算法中，最终为两数相乘得24 的占72% ，因此，在游戏中最终利用两数相乘可作为首选的解题思路。”这之后，学生们觉得我与华罗庚的“关系”就更密啦。
除了组织学生玩数学，我还让学生做数学，在生活中发现问题，用数学方法分析、解决问题，写成小论文。我还在学校报告厅做数学研究性学习报告，让学生欣赏数学，感受数学的价值，积累数学活动经验。如五年级的“从堵车谈起”，通过观察、统计、调查、分析，让学生们体会到堵车问题其实就是数学上的“进水管、出水管问题”。朱晓轩同学的“红绿灯前的建议”得到温家宝总理的批示，并受到有关部门的重视。学生们做数学的热情空前高涨。(www.xing528.com)
我每学期听课在100 节以上。听完数学课，我喜欢当堂评价学生——“我们班42 名同学，听完这节课，我欣赏39 位同学的表现，会用眼睛听课。我最欣赏某甲同学，她的发言最有数学味道。她说得好是由于她肯动脑筋，能有条理地去想。”“这节课，我最欣赏某乙同学，他提的那个问题——为什么不用长2、宽1 的长方形做面积单位——是一个好的数学问题。”我这样评价的目的是想给学生树立一个数学学习的榜样。因此，学生们非常欢迎我去他们班听课，常常争着把我的椅子拉到他自己座位的旁边。在数学造诣上，我远没有华罗庚高，但在学生们那里，他们往往会把敬佩和喜爱混杂在一起，好像我也像大数学家一般权威呢。
一至六年级的数学课，我都听；一至六年级的数学课，我都上。上课时，我往往结合教学内容讲华罗庚的名言和故事。如：“解复杂的问题要善于‘退’，足够地‘退’，‘退’到最原始而不失去重要性的地方，是学好数学的一个诀窍。”再如，讲“四舍五入”法取近似值一课，我给学生讲了华罗庚与相声大师侯宝林的故事。一天，两位大师饮酒聊天，你一言我一语甚是开心，侯宝林问华罗庚：“2+3在什么情况下等于4？”华罗庚左思右想难以解答，侯宝林笑着说：“答案只有一个，就是在数学家醉酒的时候！”华罗庚恍然大悟，原来侯宝林是在调侃他不会饮酒。他灵机一动哈哈大笑道：“好一个幽默大师，原来你在拿数学找我的乐呀！好，我也出道题让你解一解。”他对侯宝林说：“我麻烦您到街上买一斤橘子汁，外带一包爆米花。一斤橘汁四角四分钱，一包爆米花四分钱，但我这里只给您四角四分，贵了我不买，少了我不依！”侯宝林听后，着实为难了一阵子，但他也非常聪明，思索一会儿便有了主意，可以跑十家食品店，每家只买一两，打了一斤橘子汁，余下四分钱买了一包炒米花。他用的是数学上的“四舍五入”法。华罗庚高兴地对侯宝林说：“想不到幽默大师还很有数学细胞呢！”
因为以上这些情况，在学生眼里，我跟数学大师华罗庚有了不解之缘。我想：最初，我是沾了与华罗庚本家的光，如果我不姓“华”，学生会叫我“华罗庚”吗？应该不会，“华罗庚”让学生认识了我，记住了我。渐渐地，我也“认同”了，更以大师为榜样，以大师的风范严格要求自己，注意从大师身上发掘教学资源，让学生在玩中学，在乐中学，在生活中学数学、用数学，让学生心中有“数”，从而让学生更加认可了我。
名字只是一个人的符号，但一个名字的背后却有丰富的内涵，“华罗庚”这个符号，很直接地就能让人联想到数学。今天，我非常满意孩子们这样叫我，因为我在他们眼里就是数学科目的代表，但我也知道，在我心中，“华罗庚”这个名字的背后还蕴涵着很多东西：精神人格、名言睿语、经典故事……我将用一生去求索。
学生为什么叫我“华罗庚”呢？也可能不是我想的这些，那是什么呢？……
我感激，学生叫我“华罗庚”！
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