董思诚画大圆的方法确实是创造，而那位“成绩好的”女生却没有什么自己的想法，于是我再问：成绩优秀的不一定能成才，成绩不佳的却可能成才，那成才的关键是什么？成才最关键的因素与学习成绩无关？还是时间可以抹平一切？
人生成功最关键的因素是什么？我查阅了拿破仑·希尔的《成功学全书》。希尔经过数十年的研究在他的书中归纳出最有价值的、带有规律性的17 条成功定律：
1.积极的心态。2.明确的目标。3.多走些路。4. 正确的思考方法。5.高度的自制力。6.培养领导才能。7. 建立自信心。8.迷人的个性。9.创新制胜。10. 充满热忱。11. 专心致志。12. 富有合作精神。13.正确看待失败。14.永葆进取心。15.合理安排时间和金钱。16.保持身心健康。17.养成良好的习惯。
这17 条定律涵盖了人类取得成功的所有主观因素，确实没有一条与学习成绩有关，而与一个人的心态、思维方式和行为习惯有关。
进一步，我们就可以理解为什么相当多的成绩优秀的学生日后没有成功，而相当多的成绩不佳的学生日后能够成才。日后不能成功的成绩优秀的学生往往极度地想赢怕输，包容性差，不会合作；而相当多的成绩不佳的学生心理素质好，心态平和，能够很好地认识自己，意志坚韧，耐挫能力强。
2008年8月6日，我打电话给千里之外的董思诚，问他在做啥。“准备去补课。”我接着问：“放假了，怎么还要补课呢？”我听得出，他淡淡地笑，非常开明地回答道：“补补，应该的，成绩不好嘛！”那种坦然面对、欣然接受、积极应对的心态，是多么难能可贵。这不正是成功者必备的心理素质吗？当我提到他创造性的画大圆方法时，他说：“这不算什么，很奇怪的方法，幼稚！”我的眼前展现出一幅画：海滩边，一个小孩毫不犹豫地把自己垒起来的城堡一下子推倒。小孩是幸福的，我相信他会有更大的创造。
那么，“对人的成全”的教育该做的和能做的又是什么？
什么是教育？爱因斯坦的回答是“把所学的东西都忘了，剩下的就是教育”。因此，剩下的没有了成绩，那会有什么呢？应该有心态，有思维方式，有行为习惯……也就是希尔总结的十七条吧。那么，我们在设计教学和实施教学时是否就该想一想，问一问：自己的教学除了知识，还能给学生留下些什么？
2008年8月12日，我再打电话给那位质疑我的女孩（2008年8月6日，没打通），我问“记得我吗？”，她说“记得”，但上的什么课已经不记得了（这让我有些意外，就隔了10个月嘛），只记得“那次上课，我不礼貌地，突然冒出一句‘您这不是打击我们成绩好的人吗？’没有举手，直接说的”。她还记得我说的“成绩好的会更好”。(www.xing528.com)
由此想来，我们的教学要成功，是否也得有一个“明确的目标”？不但要传授知识，而且要启迪智慧，更要点化生命。
我们是不是应该让学生尽早地认识到成绩优劣都能成功，而不是眼睛只盯着考试成绩？我想，这不管是对成绩优秀者，还是对成绩不佳者都是一种价值引导，引导学生生命成长的价值。
继而，我又问：既然成绩优劣都能成功，那学生还要苦学干什么？苦学是一种儿童游戏，表面上看是为了考试成绩，实质上是为了达成一个游戏目标，体味和补充人生历练，积淀为目标而不懈拼搏的精神元素。
……
感动于那个声音，那个女孩的声音；感谢那个质疑，那个“您这不是打击我们成绩好的人吗？”的质疑！
感谢她让我有了这番思考的乐趣。
感谢我自己，因为我“纠缠”于她的质疑，让我“储蓄”了许多对我自己来说还是陌生的崭新的“发现”。
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