下了课，我反复回味这一事件，首先为听课老师夸奖自己“大气、从容而智慧地应对”而窃喜；其次为自己当时拘泥于板书设计，没有随即板书“人皆可以为尧舜”而后悔；再次是后悔自己当时没有组织好语言去回应那位女孩。我觉得她当时的表现，就像一个小女孩看到自己的爸爸抱起了别的小孩，就翘起小嘴坐在了地上：“爸爸，我要抱！我要抱！”
晚上，回到北京，躺在床上，我再问自己：“如果当时师父不让‘打住’，如果后面不是有贲友林等老师的课，而是有一定的时间，我会怎么接住学生抛过来的球？”“台下的老师们究竟为什么给董思诚那么热烈的掌声？”“如果董思诚没有创造出画大圆的方法，我说不出‘人皆可以为尧舜’那句话，真会是课下再和学生交流吗？”“那女孩为什么要质疑我？我有什么不当的地方？”这么一问，觉得自己的话确实说得不好，如果当时我这么说：“成绩优秀固然让人阳光灿烂，但成绩不佳并不一定前景黯淡。爱迪生……”我想那个女孩是不会质疑的。
这或许就是教学中的反哺。不是有报纸载文称现在已到了“后喻文化”时代了吗？在现代师生关系中比以往更需提倡“教学相长”，可又更难以达到“教学相长”的境界，教师往往是后进生。文化人类学创始人泰勒、心理复演说的倡导者霍尔、儿童教育家蒙台梭利都曾在他们的著述中赞成和推崇过“儿童是成人之父”的观点。看来，我们真得向孩子学习，和孩子一同学习。(www.xing528.com)
“人皆可以为尧舜”，能者为师，我们必须从心底里敬畏学生，无论是“董思诚”，还是那位女生，我们都需要仰视。
学生不是教师的对手，而是和教师一起缔造新生活的另一只手。下次我知道了，一定会向对自己说“不”的学生敬礼。
如此想来，我该这样应对：“我诚恳地接受你的批评！（鞠躬）我没有那个意思，我的意思是成绩优秀固然让人阳光灿烂，但成绩不佳并不一定前景黯淡。我更敬佩你质疑老师的勇气！”
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
