教学思考：节外生插曲该如何处理？

课后，我回味那位男生表演的魔术，反思我对这一“节外生枝”的教学的处理。

他表演的魔术与我这节课的教学内容是风马牛不相及的，我该不该让他展示呢？

学生是活生生的有思想的人，他们有着各自的生活经验和思维方式，因此，他们的思维方向和思维结果不一定会顺应教师的教学预设。

我们的教学是执行预设的教案还是抓住课堂生成的资源以促进学生的发展？多年来，我们已经习惯了根据自己设计的思路进行教学，在课堂上一旦遭遇“节外生枝”，便千方百计地把学生拉回到既定的教学思路上来。现在，我们知道不能这样做，我们知道应把关注的焦点放在学生身上。可是，这样没有学科味的插曲，也该任其滋生、发展？

如果我说：“表演一个魔术？课下再交流吧！”那位男生会怎么想？其他同学会怎么看？他和他们的心思、注意力还会集中到学习内容上来吗？很有可能，一个是不满，其余的是惦记。可能还是表演完了，笑过之后，其后的学习更有味道。(www.xing528.com)

接下来，是不是要让学生思考：这样的插曲该不该在课上展现？

如此看来，我的处理简单了些。那位男生可不是只表演给我老师一人看的。如果在那位男同学表演完之后，我不是说“谢谢这位同学的精彩表演！我们继续看剪出的纸圈”，而是让同学们来评价，我想有学生可能会指出：这样的表演演得不是时候。如果没有学生指出，老师可以再作为平等的一员，婉转地提示出来。这样的话，我们的教学就是真正的教育，并且是难忘的教育，而不只是教学展示。

恩格斯曾说过：最好的学习是从错误中学习。课堂上的差错是一种难得的教育资源，不管对于学生还是老师，都是如此。