优化教育环境中的制约因素

“环境正是由人来改变的，而教育者本人一定是受教育的。”^[11]“环境的改变和人的活动的一致，只能被看作是并合理地理解为变革的实践。”^[12]马克思关于环境与教育的辩证关系为革命的实践活动提供了指南。环境对人的影响不同于教育对人的自觉影响，是自发的，但不是不可控的。信息时代瞬息万变，致使各种环境体现出多样性、复杂性和隐蔽性，要求人们必须发挥主观能动性，对环境进行筛选和创设，避免环境恶化，择取满足自身需要的环境。营造全方位、全过程和全员育人的教育环境，动员教育主体克服环境中的不利因素，是思想政治教育人本意蕴彰显的关键点。在一定程度上，环境为教育发展提供保证，人们的实践活动也必须在环境中进行，优化改造教育环境一方面要求优化舆论环境。教育主体应练就“火眼金睛”，紧紧把握住舆论环境的导向。教育主体身处鱼龙混杂的环境大染缸中，要学会分辨并避免被同化。目前网络中信息繁杂，且真实性大打折扣，人的虚拟化不利于教育者看到真实的教育对象。人们的实践活动必须在环境中进行，良好的舆论环境可以使教育达到事半功倍的效果。另一方面，优化校园环境，重点优化校园文化环境。校园环境是教育主体身处的教育环境的重要组成部分，目前学校高度重视校园环境建设，可以文明高雅的校园文化环境潜移默化地感染熏陶教育主体，通过图书馆、标语栏等硬件设施和校歌校训等软件设施的创建，有形加无形地影响教育主体。在克服教育环境中的制约因子时，注重抓主要矛盾和主要矛盾的主要方面则有利于快速化解矛盾。当教育主体可以调动教育环境中一切积极因素为彰显人本意蕴服务时，教育和环境就相得益彰，教育实效性就得到了增强。(www.xing528.com)