兰州市城关区水车园小学 张靖
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美，是世界上最能带给人温暖与感动的事物。在我们的生活中，很多平凡的小人物用自己的行动诠释着美的真谛。而《花婆婆》这本绘本的主人公——花婆婆，正是一个这样的人。这是一本很美的童话，文字虽然浅显，但配上一张张赏心悦目的插图，读来充满美感，不禁有齿颊生香之感，其寓含的哲理令人回味无穷。
插图：水车园小学 吕明玮
很多年前，一个名叫“艾丽丝”的小姑娘，答应过自己的爷爷三件事，分别是：去很远的地方旅行，年老时在海边居住，做一件让世界变得更美丽的事。长大后，她离开故乡，凭着自己的努力轻松地实现了前两件事。最困难的是第三件事：如何做一件能使世界更加美丽的事情呢？她常常陷入深深的思索。直到有一天，她发现自己海边小屋附近的山坡上开满了五颜六色的鲁冰花。突然间，她明白了自己要做的第三件事是什么。于是，整个夏天，她都行走在乡间的小路旁，将种子播撒到每一个自己曾经留下足迹的地方，希望它们能为这个世界增添美丽。果然，第二年春天，所有的种子都开花了。那些花朵色彩鲜艳，犹如一群春天的使者，点缀在清新的海边乡村中，为世界带来了活力、生机，还有美丽。大地成了花海，孩子们在其中快乐玩耍，并且逐渐感受、传承着这种精神……
花婆婆从一个稚嫩、天真烂漫的小女孩，成长为一名成熟睿智的爱心婆婆。尽管她的容颜已经衰老，两鬓斑白，可是她的心灵依然是那么纯洁美丽。在绘本中，我们发现有两幅挂在客厅墙上的画，始终陪伴着花婆婆，陪伴着她慢慢长大，仿佛充满关切的双眸，目睹着这种爱的精神在五代人中的传承。花婆婆的一生是普通的，但也是不平凡的。她用自己的勤劳的双手为人间带来了美丽。
《花婆婆》是一本非常流行和著名的国际童书绘本。这是一本可以净化人们心灵的好书，它让我们在这个纷繁复杂的世界中找到了几许纯净。如果我们每个人都能像花婆婆一样怀着一颗美丽的爱心，努力做一件让世界变得更美丽的事，那么美丽将无处不在。花婆婆选择用种花来装点世界，我们可以选择做其他力所能及的事情。事情不论大小，只要有心就一定能给我们的世界带来美丽。故事从主人公还是一个小女孩开始，讲述了其一生追寻和传播美丽和爱的故事。也许《花婆婆》正是以其和谐宏大的美丽梦想的题材而获得盛誉的。
芭芭拉·库尼曾说：“《花婆婆》也许是一部最贴近我心的作品。当然，花婆婆与我有许多不同的地方，但是，在我创作这本书的时候，花婆婆就逐渐变成另一个我，或者一开始创作就是如此，只是我不自觉。”的确，芭芭拉·库尼就像花婆婆一样喜欢旅行。更重要的是，她们都是努力让这个世界变得更美好的人，只是花婆婆选择种花，库尼选择创作图画书。
触摸封面，一位女人，站在山头上。她的发型、穿着、姿势，在同色系的天空、海、山的背景衬托下，显露出一种优雅的气质。她挺直身躯、昂首阔步，使人联想到自信和自主。她迎风而行，风吹开她的斗篷，吹乱了她的头发，吹得山上的草一面倒，她却似乎不以为意，坚定地向前走。封面与封底衔接，其实展现的是她沿着海边走，一路走来有大海相随。她的前方有一条蜿蜒起伏的小路，路的尽头是一间房子，远远看去小巧可爱，面海的方向有一个阳台。井然有序的石头形成一道围篱，但线条柔和，和旁边几株秀丽的树相得益彰。小房子和花婆婆在画面上的视觉高度相同，我们从布局上猜那是她的家，她正从海边走回可以看海的房子。她真的爱海，而且喜欢在辽阔的世界里游走吧。整个画面干净、细致、柔和，同时传递出坚强、生动、活力，有一种充满生命力的美丽。
在《花婆婆》里面，库尼画出了热带岛屿、沙漠地区和海边小镇的风情，掌握了各地方不同的光线和色调。此外，她还让读者感受到四季的变化，像是雾蒙蒙的春天、明亮的夏日、枯草满地的秋季和白雪皑皑的冬景。除了光线的质量外，库尼也非常在意画中的场景、建筑物、人物的衣着和发型，她往往深入探究，讲求细节的精确。因此，我们在这本书里，随着艾莉丝的成长、卢小姐的旅程和花婆婆晚年的生活，看到了海港边的红砖房、南洋小岛架高的茅草屋、沙漠里的泥砖屋、海边的小木屋……也看到不同时代、不同地域的服装。
库尼希望读者在读书时能在页面间停驻，所以她匠心独具地安排了一幅又一幅单页的满版图画；有些图还跨过了单页的限制，拓展成为跨页图。这些图画吸引读者品味各处风光，悠游于画中世界。而花婆婆喜爱的美丽海景贯穿页面之间，墙壁上挂的图画也反复出现海景。花婆婆讲故事给小朋友听的画面中有两幅画，正是当初艾莉丝听爷爷讲故事画面中的图画，其中一幅是不是还出现在别处啊？看来，芭芭拉·库尼和花婆婆一样喜爱大海呢！
“美丽”是这本图画书的批注。画者成熟地运用光的效果，制造出一幅幅像是被光照亮的彩色画面。色彩缤纷却不散乱，以明亮的蓝和绿为主色，感觉清清凉凉，有一种温和冷静的感觉，反而使画面表现出恒定感，每一刻都是美好的。虽然冷静却不冷淡，填满画面的色彩和丰富细腻的背景细节，经营出生动的情境，使人感到身临其境，即使是遥远陌生的地方，也觉得亲切。这正是图画的说服力。所以，整本书虽然安安静静，却也一直维持情感洋溢的情调。
作者简介
芭芭拉·库尼
1917年和她的孪生兄弟出生于纽约的布鲁克林。父亲是一位证券商，母亲是一位业余艺术家。是母亲引导她走上了画家之路。她长大成名以后，曾不断有人问她：“你是如何成为一位艺术家的？”她回答道：“我想这源自于我的家学，因为我的曾祖父是一位艺术家，他从德国移民到曼哈顿……我的母亲是一位油画与水彩画家，她不在意我弄乱她的画笔及画布，她教给我唯一的一件事就是洗干净我的画笔，她常常让我一个人画画。”
她1938年毕业于马萨诸塞州史密斯学院，主修艺术史。之后她一边在纽约市的艺术学生联盟学习石版印刷及蚀刻版技法，一边开始向出版社毛遂自荐自己的作品。1940年，她出版了第一本插图作品《卡尔·马姆伯格的阿奇和他的世界》。1941年，她出版了自写自画的图画书《毁灭岛之王》。在此后的近六十年里，她陆陆续续创作了一百多本图画书，是美国最伟大的图画书画家之一。她的主要作品除了与杰弗里·乔瑟合作获得了1959年凯迪克奖金奖的《金嗓子和狐狸》，与唐纳德·霍尔合作获得1980年凯迪克奖金奖的《驾牛篷车的人》以外，蜚声海内外的作品还有《艾玛》《篮子月亮》等多部。她是一个习惯挑战的人，总是喜欢不断地尝试各种新的技法与媒材，比如她用刮版画的技法来画《金嗓子和狐狸》，用压克力颜料来画《驾牛篷车的人》，是一个以风格去配合主题的画家。她的画风也以写实朴素取胜，她曾经说过：“我画画，尽量从真实生活中撷取题材，不用我不确定、模糊的线条去创造或建议成为事实。”
文本译者：方素珍
方素珍，台湾儿童作家、两岸阅读推广人，作品多次选入两岸小学语文课本和教材。1975年即投入儿童文学圈，从事童诗童话及绘本故事创作、翻译，编写语文教科书，校园阅读推广及故事志工的培训。
方素珍是台湾儿童文学的代表人物之一，历任海峡儿童文学研究会理事长、香港教育出版社语文顾问、《儿童文学家》社长。20世纪70年代，方素珍因儿童诗而一举成名，在台湾被称为“向孩子撒播‘阅读种子’的‘花婆婆’”。多年来，方素珍致力于推动儿童诗与儿童文学的发展，代表作品有《好耶！胖石头》《祝你生日快乐》《妈妈心，妈妈树》，诗集《明天去远足》等。
设计思路
本书作者用敏感而又细腻的笔触描绘出一幅动人的画面，主人公花婆婆带领我们走进一个花的世界，让我们身心都沐浴着花的芬芳，这是心与心的碰触，是对美丽的热爱与向往！“花婆婆”是美的化身，爱的使者。只要我们愿意，我们每一个人都可以是“花婆婆”。比如教书育人的老师，比如疏导交通的交警叔叔，比如救死扶伤的白衣天使，比如默默无闻的民工叔叔，比如……为了让我们的世界更加美丽，通过阅读此绘本让孩子们加入到“花婆婆”的队伍中来。“赠人玫瑰，手留余香”，在给予爱的同时会收获更多的爱！
在引导阅读绘本时，要明确主题，注意观察画面的变化、将前后画面联系起来了解故事内容，重点对绘本中人物的动作、神态加以引导，由浅入深，启发学生的思维。阅读绘本时，让学生先看图画。预留空间，让他们的想象驰骋，掌握绘本的整体意境。在此，还要让学生感受绘本中的经典语言，积累语言材料，了解多种语言表达方式，学会运用语言文字准确地抒发自己的感情，从而发展语言；同时主动运用一些优美的词汇，师生交流讨论图书的内容，提高语言表达能力和交往能力。鼓励学生用完整、连贯的语言表述作品，如请一名学生凭着自己的理解讲完故事后，可以这样问其他学生：“你认为她（他）哪幅图讲得很好？哪幅图讲得跟图意思不一样？”在此过程中，不同水平学生的语言能力都得到了不同程度的提高。
建议教学年段
小学五年级
教学目标
1.让学生与作品自由对话，在阅读、交流中体验读书的乐趣，学习阅读绘本故事的方法。
2.了解主人公的经历，感受其内心的美好，学会热爱生活，乐于奉献。
教学重难点
1.让学生与作品自由对话，在阅读、交流中体验读书的乐趣，学习阅读绘本故事的方法。
2.了解主人公的经历，感受其内心的美好，学会热爱生活，乐于奉献。
教学环节
一、激趣生疑，质疑入文
1.一起分享自己搜集的与美好和美丽相关的诗句和文章。
2.同学们，今天老师为大家带来一本不可多得的好书，这是一本图画书，名字叫——
（出示书的封面）学生一起齐读书名。
3.介绍作者：这本书的图文作者是美国著名女作家芭芭拉·库尼，由台湾著名儿童文学作家方素珍翻译。
4.讲述人物：花婆婆。引导先看封面，然后与封底合起来展开看，说说你看到了什么。(www.xing528.com)
5.大家为什么会叫她花婆婆呢？（生猜测，发言）其实，花婆婆的名字是由这些花得来。（将书翻至扉页）
这些蓝色、紫色和粉红色的花儿多美呀，它们有一个好听的名字叫鲁冰花，这是花婆婆亲自种的花。
6.花婆婆为什么会和鲁冰花联系在一起呢？这要从花婆婆小时候说起。
7.读文欣赏，此环节一直使用多媒体，出示书本图文。
（1）艾莉丝小时候的故事。师讲述，学生聆听，并认真观察画面（师生分角色对读）。
爷爷要艾莉丝答应做第三件事，同学们猜到是什么事了吗？（生猜）
原来是要小艾莉丝做“一件让世界变得更美丽的事”，小艾莉丝又快又大声地答应了。
（2）艾莉丝长大后做的两件事。
卢菲丝去热带小岛旅游的经历；花婆婆在海边定居。住在海边的她常常望着大海，不停地想着如何做一件让世界变得更美丽的事。
你们有什么好主意帮帮她吗？（生回答）
看画面，能想象一下当时的情景吗？引导学生关注图像的背景用色。
①第二年春天，她背部的伤又发作了。大部分时间，她都躺在床上。她的心情会好吗？
②看另一个画面，她正在微笑呢！你知道她为什么微笑吗？
（3）艾莉丝做的第三件事：
①读到“她简直不敢相信自己的眼睛”时师问：她看到了什么？
②她突然有了个很棒的点子。什么点子呢？继续读故事。
③“她终于完成了第三件事，也是最困难的一件事。”还记得她做得是哪三件事吗？（生说）师问：三件事都做完了，你最喜欢艾莉丝做的哪一件事？说说理由。
设计意图：共读绘本时，引导孩子了解读图、读封面预测故事的重要意义所在。《花婆婆》的一个跨页图画深深地吸引读者品味、悠游于画中世界，花婆婆喜爱的美丽海景也贯穿页面之间，这些如一面镜子如实地呈现出来。图像的背景用色、线条构图、绘画笔触、人物描绘中“藏”着许多故事的信息，包含主角的情绪和感受、故事情节的发展、事件发生的原委脉络等，学生可以天马行空地自由想象图像的意涵，赋予故事一个新生命。
二、主题交流，个性融合
1.爷爷交代艾莉丝做的三件事有联系吗？第三件事的意义何在，说来听听。
2.你喜欢花婆婆吗？喜欢她哪一点？
学生自由发言，谈论艾莉丝言出必行，艾莉丝为了实现愿望付出一生的努力，艾莉丝的善良美丽……言之有理，皆给予肯定。
设计意图：教与学的互动，能让学生的学习和老师的教学更富有趣味。生各抒己见，体现每个人的个性理解，在交流中融合，教师点拨，引导学生感受到第三件事最有意义，而其他两件事不可缺少，三件事都是快乐生活的一部分；在交流过程中引导学生感受人物的魅力，体会人物的美好心灵。这样既提升学生的语文能力、培养其文学素养，同时刺激强化学生的想象力和创造力。而教师则因为教学需要，必须发挥创意思考，将绘本与学生的学习做结合与延伸。长久坚持下来，教师便会习惯这一创意思考模式，使自身的创意思维间接地活化，并在无形中给学生提供一个“创意思考”的身教典范。
三、师生共享，美丽延续
1.继续读故事书至“听故事的一个孩子回答的话”。你有什么疑问？
2.假如你就是其中的一个孩子，你答应了花婆婆会做一件什么样的事让世界变得更美丽？
设计意图：设疑想象，设置这样的环节，意在培养学生大胆质疑、猜想、预测等主动学习的能力。同时也能帮助教师了解学生的实际水平和已有的生活经验，为更好地阅读绘本奠定扎实的基础。学生思考后小组交流，在交流时鼓励多元答案，如果可以当场做一做也行。“做一件让世界变得更美丽的事”，鼓励学生做一个热爱生活、乐于奉献的人。
四、课后拓展，写绘作业
1.把这个美丽的故事讲给爸爸妈妈听。
2.这个图画故事中有许多好看的画面，哪一幅画面给你留下深刻的印象，请你把它画下来。
3.写一写，自己打算做一件什么样的事让世界变得更美丽。
设计意图：一本绘本的阅读给学生提供丰富的体验,体验到的感受经过时间沉淀,便会慢慢化为知识和智能。在阅读之后,把看书、听故事的主权还给孩子,给他们有足够的时间和空间反刍书中自己感兴趣或有思想碰撞的内容。我们可以坐看绘本的种子,在孩子的生命中发芽、成长。
教学反思
《花婆婆》是一本精彩的绘本故事中蕴涵的深意“做让世界变得更美好的事情”是值得孩子们去学习和体会的。孩子们很天真，当我讲完故事，问孩子们：“你们想做一件什么事情，让世界变得更美丽呢？”有的孩子立刻答道：“我也要撒花种子，让世界变得更美丽！”于是，我又问道：“让世界变得更美丽，除了撒花种子，还可以怎样做呢？”孩子们立刻思考了起来，有的说：“我要成为一名设计师，设计出更加舒适的居住环境。”有的说：“我要成为一名美发师，让人们变得更加时尚漂亮。”还有的说：“我要做传播和平与文明的使者，让人们远离战争！”孩子们七嘴八舌地说着，在读书中学会思考，懂得去发现问题、解决问题。我也一直在思考，实际上我们每个人每天所做的事情就是为了让世界变得更美丽。让孩子们爱读书、体会读书的乐趣，也是我们老师做的让世界变得更美丽的事情！
在我们周围，有很多人给我们带来美丽，播撒幸福……
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