兰州市城关区水车园小学 朱衍秀
阅读鉴赏
在绘本《最奇妙的蛋》中，作者赫姆·海恩用明亮的透明水彩，勾勒出了三个造型可爱的小母鸡，加上故事轻松愉悦的情节，给读者创造出了一个充满想象的童话世界。
在这个童话世界里，有三只母鸡圆圆、琪琪、毛毛，它们整日争吵，并且也都认为自己是最漂亮的母鸡。三只鸡互不相让僵持不下，于是它们去找国王。国王认为长得好看不好看并不重要，重要的是会做些什么，于是决定让它们三个比赛，看这当中哪只母鸡能够下出最奇妙的蛋，那么它就可以成为公主。三只母鸡为争夺公主的桂冠展开了一场下蛋大比拼。结果它们下的蛋各不相同，圆圆下的蛋最完美，琪琪下的蛋最大，而毛毛下的蛋方得出奇。最后国王只好决定它们三个谁也不落选，都当公主。故事的结局更是皆大欢喜，它们三个成了最要好的朋友，继续快快乐乐地下着属于自己与众不同的蛋——下美的蛋，下大的蛋，下方的蛋。
插图：水车园小学 顾子渊
在这个故事中，国王说过一句话：“长得好看不好看并不重要，重要的是你们都会做些什么!”通过这句话可以挖掘出一个道理，一个人不能光注重外表，还要拥有才能，以此教育和引导学生要注重才能和内在的修养。另外，故事也告诉人们，每个人都有自己的优点，都有自己的奇妙之处，我们要善于发现自己和别人的长处。对于学生来说，懂得绘本当中的道理要比仅仅会看故事更有意义，从中明白道理，这才是真正的爱的教育。
绘本的语言简洁、精炼、形象、生动。在这个绘本故事中，作者充分运用了比喻、拟人等修辞手法，让简单的描述变得生动起来了。比如，作者在形容圆圆的蛋时说：“这时，大家看到草地上躺着一个蛋，白净，椭圆，就像磨得光光洁洁的大理石，莹莹地发亮，好看极了。”这句简短的话中，用了一个“躺”字形象生动地呈现出了鸡蛋放在草地上的样子，“就像磨得光光洁洁的大理石”能够激发孩子们的想象，具体、有趣。
绘本的情节也充满想象力，三只母鸡下的蛋都是我们平时没见过甚至想都不敢想的，但作者却大胆地将它们放在故事中，让孩子们去感受。每个蛋的独特，也仿佛在说每个人都是一只奇妙的蛋，学着欣赏自己、欣赏他人，做些实事，你就是可以赢得尊重的“公主”。
初读绘本时，并没有多想，就是很简单地觉得不错。但细细想后，就联系到了自己的身上，也让我增加了一分自信，多了些对生活的感悟。
了解作者
图、文：赫姆·海恩
绘本《最奇妙的蛋》是德国图画艺术家赫姆·海恩的代表作之一。他1941年生于德国柏林，上大学时学习企业和美术，擅长绘画，并于1977年后进入绘本创作。
赫姆·海恩认为绘本的文字和图画是一体两面、相辅相成的。文字营造了图画，但图画应超越文字，丰富的表达源自言外之意、弦外之音，两者相合、相承。又因为他曾受到著名的动物学家葛资梅克的影响，所以海恩书中的主角，大多都是可爱的动物。
赫姆·海恩认为他创作绘本是为了使孩子快乐，并带给孩子一些隽永的道理。他还认为一本具有出版价值的儿童绘本必须还要蕴含着让大人看了也感动的意义。这本《最奇妙的蛋》也不例外。
翻译：李紫蓉
李紫蓉出生于台北，现旅居德国。她喜欢儿童书籍，也翻译了多本童书，这本绘本故事《最奇妙的蛋》就是她翻译的众多儿童书籍当中的一本。另外，创作儿歌、故事也是她的专长。她曾经写过许多好看的故事，也得过一些奖项，如《小老鼠普普》获得了金龙奖，《咪呜和阿旺》获信谊幼儿文学奖。李紫蓉也创作了很多好听的儿歌，如《绿驴子》《月亮亮》《小吊桥》《猫咪洗澡》等。
设计思路
著名教育家陶行知先生曾说过：“教育艺术就在于设法引起幼儿的兴趣，有了兴趣就能用全部的精力去做事情。”这点在绘本教学中至关重要。我们知道绘本的一大特点就是将精美的图画与简单的语句相结合，给读者留足想象空间的同时还能让读者体会到深刻的道理。为了要达到激发学生兴趣的目的，就需要借助绘本图文结合的特点来营造一种充满想象的、奇幻的氛围，促使教学变成一种能不断引起孩子兴趣从而激发孩子向知识领域不断探索的过程。
故事中，三只母鸡刚开始不断争吵，从认为自己才是最美丽的母鸡到最后成了最要好的朋友，各自下着各自的蛋。这个过程中要让孩子们注意到三只母鸡前后态度的不同，也要让他们理解其中的缘由。为什么整日争吵的母鸡们后来能够和睦相处，各自下各自的蛋了呢？是它们认识到了自己的蛋都是最奇妙的蛋吗？
绘本阅读是针对低年级段的学生的，因此我认为阅读这本书，对故事的语言不用字斟句酌地去研究，让学生会读即可；对故事的结构也没有必要去细细分析，而是要结合故事设计情境，激发学生的兴趣从而层层深入，最后使学生明白故事的道理。
本节课的设计，要充分地结合插图和文字，注重培养学生的语言和思维能力，在理解的基础上复述，在复述的基础上领悟，在领悟的基础上内化故事，从而达到教育的目的。
教学目标
1.在阅读过程中，培养学生养成边读边想象的习惯。
2.把握故事情节，掌握故事主要内容，尝试给别人讲这个故事。
3.懂得每个人都有优点，学会欣赏别人，不要只注重外表。
教学重难点
1.把握童话内容，讲故事，表演故事，提高学生的语言和思维能力。
2.把握文章主题，明白每个人都可以是“最奇妙的蛋”的内涵。
建议教学年段
小学低年级段（1～2年级）
教学环节
一、问题导入，引出课题
1.师：孩子们，你们见过鸡蛋吗？谁能来描述一下自己见过的鸡蛋呢？
2.师：同学们都见过鸡蛋，但是今天老师要给大家带来的是“最奇妙的蛋”。你心目中的奇妙的蛋是什么样的呢？谁来用一、两句话说一说。
学生讲述自己心目中最奇妙的蛋。
3.师：同学们的想象力真丰富。我们今天一起来看一本书，看看书中最奇妙的蛋是什么样子的。（课件出示绘本封面）
设计意图：课题导入从学生熟悉的角度入手，描述自己见过的鸡蛋，不仅能够训练口语表达能力，而且能由此自然引出“最奇妙的蛋”，激发学生了解书中内容的兴趣。
二、激发兴趣，了解封面
1.师：一起来看看，从封面上你都了解到了什么？这本书的作者是谁？译者是谁？哪个出版社出版的？
教师指名回答。学生读出课件上的内容。
课件出示：
赫姆·海恩：1941年生于德国，是享誉世界的图画书大师。他的作品被译成了三十多种语言，并多次在欧洲各地获奖。
《大象的算术》就是海恩于1976年出版的第一本图画书。1977年，赫姆·海恩返回德国，并迎来了一个全新的创作高峰，出版了许多优秀的图画书，如《天堂上的礼拜六》《小熊王子》《俱乐部》《朋友》《最奇妙的蛋》（《兔子和红鼻子》等优秀图画书。小猪阿德、小老鼠阿尼和大公鸡弗兰兹成为德国家喻户晓的童话人物形象。
李紫蓉：作家，翻译过众多图书，除了这本书外，还翻译了《小老鼠普普》《咪呜和阿旺》。编写过好听的儿歌，如《绿驴子》《月亮亮》《小吊桥》《猫咪洗澡》。
2.师：从封面的图画上，你们看到了哪个动物？所以“最奇妙的蛋”是与什么动物有关？
设计意图：翻开一本书，要从书的封面入手。了解了封面的内容不仅让学习有了目标，步入了准确的航道，也为阅读书中的内容打下了基础。
三、逐层深入，了解人物
1.师：从封面中，我们猜测到这“最奇妙的蛋”是与母鸡有关，那么老师来给大家来介绍三个新朋友吧。（课件出示三只母鸡的图片）
2.师：请听老师来给大家介绍它们三个，圆圆的羽毛特别好看，琪琪的腿特别长而且特别有力，毛毛的冠子张开像一朵红红的花。那么，它们三个分别是谁？
学生小组内讨论、总结。
设计意图：由封面中的三只母鸡的图片入手，让孩子们进行观察后，老师描述三只母鸡的特点，并请学生选择，引出书中的三个主人公。过渡自然、合理。
四、展开想象，引出起因
1.师：这三只母鸡呀，都认为自己是最漂亮的，它们整天争吵不停，于是国王想了个办法。走，跟老师一起看看去！
课件出示：
很早很早以前，有三只母鸡，一天到晚叫呀叫个没完。咳，叫些啥呢？就叫嚷自己是所有母鸡中最漂亮的那只。
说起来，三只母鸡各有自己值得自豪的地方——圆圆的羽毛特别好看，琪琪的腿特别长而且特别有力，毛毛的冠子张开像一朵红红的花。
三个都说自己漂亮。究竟谁最漂亮，它们决定不了。它们只好去问国王，看国王说谁最漂亮吧。
2.师：聪明智慧的国王想了一个办法。什么办法呢？你们能猜到吗？
学生小组内讨论、汇报。(www.xing528.com)
3.师：我们每一个同学都是一个奇思妙想的国王，那么我们再来看看书中的国王是怎么说的吧。
学生读课件上的内容。
课件出示：
国王说：“长得好看不好看并不重要，重要的是你们都会做些什么。你们三个，哪个下出的蛋最奇妙，我就封谁当公主。”
设计意图：了解了三只母鸡，知道了有一个“最奇妙的蛋”，人们很容易产生疑问，想知道这其中有什么关联。抓住这个机会，让孩子们插上想象的翅膀来猜测故事情节，不仅能满足他们的好奇心还能活跃课堂氛围，一举两得。
五、继续猜想，推进故事
1.师：原来是这样，我们了解了事情的起因，那么到底什么样的蛋才是最奇妙的蛋呢？哪只母鸡能下出最奇妙的蛋呢？你们支持谁？
2.师：同学们的想象真丰富，我们先来看看母鸡圆圆下了个怎样的蛋吧。
学生读课件上的内容。
课件出示：
圆圆用嘴梳理梳理羽毛，蹲在湿漉漉的草地上。过了一阵，它“咕哒”大叫了一声，站起身，走了开去。这时，大家看到草地上躺着一个蛋，白净，椭圆，就像磨得光光洁洁的大理石，莹莹地发亮，好看极了。
3.师：看，就是这样的蛋。（出示图片）这样的蛋美吗？就连国王和其他母鸡也没见过这样完美的蛋。
课件出示：
“这是我见过的鸡蛋中最完美的蛋！”国王高兴地说。所有的母鸡也没有不赞成的。
4.师：圆圆下出了这么完美的蛋，这会是最奇妙的蛋吗？琪琪会下出怎样的蛋啊？真着急，同学们想知道吗？
学生读课件上的内容。
课件出示：
琪琪“咕哒”响亮地叫了一声，站起来，在早晨温煦的阳光里，得意地舒展舒展腿脚。国王高兴地拍起巴掌来，因为草地上竖着一个高高大大的蛋。这么大的蛋，连鸵鸟看了都要羡慕了。
“这是我见过的鸡蛋中最大的蛋了！”国王大叫起来，大家也都点头赞成。
5.师：这可怎么办，大家心里都为母鸡毛毛着急，因为大家都知道毛毛不可能下出比圆圆的蛋更完美、比琪琪的蛋更大的蛋，绝对不可能！毛毛还能下出怎样的蛋呢，谁来猜一猜？
6.师：原来啊……
学生读课件上的内容。
课件出示：
毛毛平静地蹲在那儿，眼睛直溜溜地瞅着草地。过了一会儿，毛毛轻轻“咕哒”了一声，接着站起了身。
哟！这蛋，就算过一百年也忘不了。在众母鸡面前立着一个四四方方的蛋，每边都像用尺子画过一般的直，每一面的颜色还各不一样，面面都非常鲜艳。
“这是我见过的鸡蛋中最奇怪的蛋！”国王高兴地说出了他的意见。大家也没有不点头赞成的。
设计意图：了解了三只母鸡下出的不同的蛋，有最完美的蛋、最大的蛋，还有最奇怪的蛋，但是到底哪个鸡蛋是最奇妙的蛋呢？孩子们心中也有了疑问，也在心里当上了裁判。这里要注意正确引导，为下文引出故事主题做铺垫，不能过于主观地得出结论。
六、引出结局，感悟道理
1.师：那么，到底哪只鸡下的蛋会被称为“最奇妙的蛋”呢？故事的结局如何？
学生小组讨论后汇报。
课件出示：
三个蛋，一个最完美，一个最大，一个方得出奇——选哪一个为最奇妙的蛋呢？国王只好决定圆圆、琪琪、毛毛三个谁也不落选，三个都当公主。
以后，它们三只鸡成了最要好的朋友。它们继续快快乐乐地生蛋。它们依然各下各的蛋——下美的蛋，下大的蛋，下方的蛋。
2.师：三个蛋，各有各的特点，它们都是最奇妙的蛋。这就像每个人都各自有各自的特点一样，我们应该善于发现自己以及别人的长处，也要看每个人会做什么，而不是只注重外表，其实每个人都是“最奇妙”的。
3.师：原来呀，每个人都有自己的优点和特长，就像有的人跑得快、有的人跳得高一样，大家各不相同。那么我们来看看你周围的同学有哪些优点呢？谁先来夸夸自己的同学？你说。
设计意图：此环节是本节课教学的重难点。三只母鸡都下出了自己的蛋，而且各有各的特点。“不要只注重外表，要看每个人会做什么”引出每个人都有自己的特点，都是“最奇妙的”结论，这也是教师想通过绘本让每个孩子感受到的，让他们认识到自己的身上的特点。绘本中蕴含着道理，从绘本中感悟出道理，这是赫姆·海恩创作绘本的目的和意图，也是他认为绘本的意义所在。这也成了本节绘本课程的一个升华和主题。
七、复述故事，尝试表演
1.师：你们喜欢这个故事吗？请四人为一小组讲讲这个故事，并选择自己喜欢的一个角色进行表演。
2.师：我们来请一个小组上讲台表演这个小故事。
学生小组内表演后全班展示表演。
设计意图：此环节是教学的重难点。学习了故事，体会出故事的主题，也让孩子学会讲故事。语文是工具性和人文性的统一，而绘本带给孩子的不仅仅是一个故事，更是故事中生动、形象的描述和有趣的情节，让孩子们尝试表演，可以让他们爱上这个故事。
八、发挥想象，动手绘画
师：同学们，你们心中最奇妙的蛋是什么样的？一起用准备好的水彩笔和纸来画出自己心目中“最奇妙的蛋”吧。
学生绘制图画。
设计意图：延伸学习。每一个孩子心中都有一个最奇妙的蛋，或最大或最方。让他们动手绘画，用简单的线条、图案表达出自己的想法，不仅发挥想象，还能提高动手能力；不仅把孩子从课本中解放出来，还能促使其综合能力的提升，增加学科间的融合。
九、推荐阅读，课外拓展
师：同学们，你们喜欢赫姆·海恩先生的这个绘本故事吗？今天回家可以让爸爸妈妈帮忙从网络上寻找赫姆·海恩的其他绘本，并与爸爸妈妈一起阅读。
设计意图：推荐阅读、课外拓展，由赫姆·海恩的一个绘本到多个绘本，不仅能很好地开阔学生的视野，增加阅读量，而且也是课堂内外一个好的结合方式。
附录
教学反思
绘本《最奇妙的蛋》讲述的是三只母鸡从最初的争吵到变成好朋友的过程，故事情节轻松有趣。三只小母鸡形象生动、对话也充满童趣，故事的主题也较简单，目的是让每个孩子都能发现自己、别人身上的优点。
我们知道，每本图书的诞生都蕴藏了作者宝贵的精神财富。挖掘其中丰富的内涵，深入解读绘本，抓住教育契机，对学生进行适宜的引导，便是我们应该做的。这也就注定了一堂好的绘本课，仅仅背会教案那是远远不够的。而是要依据绘本，激发孩子的兴趣，将课上“活”，让孩子们遨游在故事的海洋中。
总结我的这堂绘本课，在这方面做得还远远不够。首先，虽然每个环节都设法让孩子去想象，但似乎没有真正放手，总是一个手领着孩子，一个手让他们去想象，课堂设计不够大胆，导致整堂课还是给人有点死板的感觉。其次，绘本从一开始就为我们营造了一个神秘的基调。“最奇妙的蛋”让人充满遐想，三只母鸡所下的蛋都有其奇妙的地方——有最完美的蛋，有最大的蛋，还有四四方方的蛋，每个面都是不同的颜色。这与我们平时生活中所见到的鸡蛋截然不同，这里应该是将故事气氛推向高潮的地方，让学生在这里体会绘本的神秘色彩，感受绘本的魅力。但我在上课时没有将这一部分很好地表现出来，情节设计不够“活”。另外还要运用适当语气语调为孩子们打开进入情境的大门，这样孩子们才能够找到方向。怎样将神秘色彩加入课堂，这也是我要努力的方向。第三，绘本课堂原本应该是轻松、活泼的，课堂中加入一些探究、合作式教学，也能提高课堂的高效性。而我在设计这堂绘本课时，没有更多地加入合作学习的内容。这些都是我作为年轻教师，要不断学习和提高的方向所在。
一本书读完，不是意味着从此结束，相反，那是一种新的开始。在本节课的最后，我增加了两项延伸和拓展的内容：
1.让孩子们绘制出自己心目中最奇妙的蛋。
2.阅读同作者的其他绘本。
这是课堂外的延伸，能让孩子发挥想象，提高动手能力的同时提高综合能力；增加阅读量，能加深对绘本的体会和理解。但是介绍一种绘本的阅读，目的不仅仅在于此，而是要引领孩子们去尝试更多的绘本，让阅读之路从此延伸下去，让阅读充盈到生活与学习中去，让书成为孩子们的良师益友。
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