兰州市城关区东站小学 李芳
阅读鉴赏
《遇到你，真好》是日本作家宫西达也的绘本，是他的恐龙系列中文出版引进的第六集。本集延续了前几本的叙事风格和生动的文字以及夸张的图画，用故事传递浓浓的爱。
这一集的故事发生在海边的红果树林：棘龙宝宝来摘红果子，遇到了前来捕食的霸王龙。当霸王龙张开大口扑向棘龙宝宝时，一阵地动山摇，大地裂开了，它们被困在了分裂出去的小岛上。一段被迫的海上漂泊，使一对狭路相逢的天敌变为了孤岛上的互助伙伴。巧妙的故事安排告诉我们：残酷的生存法则+意外的海上漂泊=弱肉不一定强食。
插图：水车园小学 李昀儒
书中图画的线条格外简单，运用了几种非常鲜艳浓烈的色彩来构建画面——海蓝、橘红、明黄、深灰。用黑色的线条勾勒造型的边缘，用纯色填满各种空间——深绿色的森林、黄色的大地、蓝色的海洋。而故事的主角和配角，都是深灰或深绿的涂染，唯有主角棘龙在说不要吃掉它的时候，出现了醒目的橙红。尽管明黄、橙红不时地做一些点缀，但宫西达也的整本图画，还是用冷色来展现一种原始的故事场景。也许只有用粗犷的线条、冷色调大色块的画面，才能让霸王龙的粗暴、霸道、任性把阅读的孩子征服。画面蕴含了丰富的绘画语言，构图简洁有力，从头到尾用同一背景的绘画方式，使我们自然而然地将注意力集中在出场人物的表情、动作上，并保持一种兴奋的状态，耐心而迫不及待地一页又一页地翻阅下去，期待着故事的结局。宫西达也最擅长在故事的结尾埋下出乎意料的伏笔，这样巧妙的设计，更添加了趣味性和空间感，带给读者极深刻的美感体验。
宫西达也的绘本所关注的内容大多是原生态的，是真实的弱肉强食、适者生存的状态，呈现给孩子真实的食物链的环境，比如霸王龙系列。本集中，我们知道霸王龙是吃棘龙的，可是因为故事的巧妙设计和绘画风格的夸张幽默，我们在阅读的过程中，几乎感受不到真实的残忍，更多的则是爱的感动。
所以，在《遇到你，真好》第六本恐龙系列发布的时候，宫西达也说：知道世界的不完美，这本身就很美妙。恶其实是平庸的，善才有深度。传递善良与爱、希望和梦想，这正是“绘本的力量”。
了解作者
宫西达也，1956年生于日本静冈县，毕业于日本大学艺术学部美术学科。从事人偶剧的舞台美术、平面设计工作后，开始绘本创作。
他从保留在自己心底的童年记忆和四个孩子的育儿经验中得到创作灵感，使得作品充满趣味和童真，并以温馨诙谐的故事和有力度的画风独树一帜。创作的同时，他还致力于绘本的推广工作，走遍了日本的每一个县为孩子和家长做绘本的演讲。
作者的其他作品：《你看起来好像很好吃》《我是霸王龙》《你真好》《永远永远爱你》《跟屁虫》《好饿的小蛇》《乒乒和乓乓钓大鱼》《青蛙小弟睡午觉》《今天运气怎么这么好》《1只小猪和100只狼》《喵呜》《好饿的老狼和猪小镇》。已在国内翻译出版。
他所创作的《爸爸是赛文奥特曼》《你看起来好像很好吃》获日本剑渊绘本乡绘本奖大奖，《今天运气怎么这么好》获日本讲谈社出版文化奖绘本奖。
《你看起来好像很好吃》曾由北京儿童艺术剧院改编成儿童剧，作为2008年“六一”儿童节的献礼，在北京国家大剧院演出。
在日本，恐龙的温馨故事系列已被改编为动画电影，并在日本公映，深受观众喜爱。
设计思路
绘本，以讲故事的方式带领孩子们一起阅读。在读的过程中，结合绘本的各种特点进行互动，注重师生、生生的交流对话。
读的基础是想象力，能够运用想象力来描绘出眼睛无法见到的故事，才算是真正会阅读。绘本正是培养孩子这种能力的最好媒介。
绘本最主要的特点就是那些充满童趣的图画，因此在陪同孩子阅读时，要把图画展示给孩子看，让孩子仔细阅读图画，感受隐藏在图画背后的内容。在情节发展的关键地方适当停顿，让孩子们猜测一下故事接下来会怎样发展，这样就可以在阅读的同时，培养孩子的想象力。
教学目标
1.通过听故事的方式了解绘本的内容，体会棘龙宝宝的善良，霸王龙内在的温柔与爱。
2.看图画的细节，根据画面想象、揣摩，感受隐藏在图画背后的内容。
3.培养学生描述画面的能力，进一步规范学生的语言，提高学生的语言表达能力。
教学重难点
1.了解绘本内容，体会棘龙宝宝和霸王龙之间的温柔与爱。
2.能够根据画面进行想象，揣摩，感受隐藏在图画色彩背后的内容。
教学环节
一、谈话导入，激趣揭题
1.导语：孩子们，还记得这只恐龙吗？（出示封底图片）这是宫西达也先生的温馨恐龙系列绘本《我是霸王龙》。今天给大家带来另外一本书，它也有一只霸王龙。（出示封面图片）
2.出示课题：（学生齐说故事名）今天我们要读的绘本故事是——《遇到你，真好》。
设计意图：低年级的学生喜欢听故事，抓住这一点，引出绘本内容，一开始学生的兴致就很高，课堂气氛较好。
二、赏读封面，猜想故事
1.让我们来一起读读这本书的封面。（出示封面）
2.在封面上你看到了什么？
（预设：霸王龙双手抱着棘龙宝宝等）
出示认读：霸王龙棘龙宝宝红果子树
3.根据封面猜想情节。
4.引入故事：让我们一起走进霸王龙和棘龙宝宝的故事里。
设计意图：绘本课就是要让孩子掌握阅读绘本的方法，喜欢阅读，从而大量阅读，从中获益。而学会阅读一本书的封面是最基本的读书方法。封面是集中绘本信息最多的地方，也是最能引发孩子阅读期待的地方，所以我抓住封面，对图文进行“看、读、猜”，潜移默化中渗透方法。
三、图文共赏，想象体验
（一）共赏“相遇”情节
1.出示PPT1～3，师讲故事：以前，以前，很久以前，有一个棘龙宝宝到海边来摘红果子。就在这个时候……
2.赏图交流：此时的霸王龙是什么样的？棘龙宝宝是什么样的？嗷呜——棘龙宝宝会被吃掉吗？
（二）赏读“地震”情节
1.出示PPT4～6，师讲述：就在这个时候，大地开始轰隆隆隆地摇晃……这是一场剧烈的地震。……
2.地震过后，出现了这样的一幕（出示PPT7），自己读一读。
3.指名学生分角色读，注意他们的语气。
霸王龙沮丧地嘟囔道……
棘龙宝宝哭着说……
4.就在霸王龙把棘龙宝宝轻轻地抓起来准备吃掉的时候（出示PPT8橘红色页面），你眼前出现了什么样的画面？
5.看图说话：
（1）在这幅图上你看到了什么？(www.xing528.com)
（2）棘龙宝宝可能会说些什么？
（3）猜测后再读故事文字。
（注意棘龙宝宝说话的语气）
（4）这幅图和前面的图画有什么不一样？
（色彩、棘龙宝宝的大小等）
设计意图：新课标中提出要借助读物中的图画来阅读。绘本的构图常常因色彩、图案、材质上的别出心裁，为培养孩子的观察力和想象力创造了条件。
（三）品读“相知”情节
1.出示PPT9～10，师讲读：……就这样，它俩一起生活在这片小岛上。
2.师过渡：真正让它们成为朋友的是在——一天晚上……
3.出示PPT11～12，师生对读：它们互相都了解了些什么呢？
4.出示PPT13～17：在这之后，霸王龙和棘龙宝宝过了一段幸福的生活。（师继续讲故事）
5.师讲述：霸王龙每次听到抽抽搭搭对它说“谢谢”、“太棒了”、“真好玩”、“真酷”、“你真好”时，心里都感到一股暖流。它想对抽抽搭搭说：“能遇到你……”
6.（出示PPT18土黄色页面）看图说话：
（1）在这幅图中，你看到了什么？感受到了什么？（霸王龙紧紧地拥抱着棘龙宝宝）
（2）霸王龙每次听到棘龙宝宝这样赞美自己，它的心里会怎么想？
（3）这幅图和哪幅图很像？
（4）师小结：孤独的霸王龙遇到了善良的棘龙宝宝，觉得——“遇到你，真好”！
（四）赏读“地震”情节
1.（配音效）就在这个时候……轰隆轰隆……又是一场大地震。
2.出示PPT19～20，师讲述故事。
3.（出示PPT21海蓝色页面）看图说话：
你看到了什么？此时你的心里在想些什么？
4.出示PPT22～24，师讲述：霸王龙刚高兴地说到一半：“呀！糟了！”然后……霸王龙独自跳回到小岛。
5.看图猜测：霸王龙为什么要跳回去？
霸王龙跳回去，是为了……（为了红果子树）。
6.出示霸王龙咬红果子树的两张图（PPT3和PPT25），对比：霸王龙前后有什么不一样？你觉得它是一只什么样的霸王龙？
7.（出示PPT26黑色页面）想象猜测：你希望故事的结尾是什么样的？
设计意图：观察和想象是绘本最应具有的特质。在绘本阅读的过程中，重视孩子观察能力的培养，引导孩子观察图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感，所表达的意蕴，遐想文字以外及图画以外的世界。
（五）品读“离别”情节
1.出示PPT27，配乐，师讲述故事。（稍停几秒）
2.师过渡：故事读到这儿，我们都不愿意这个故事就这样结束了，所以……（出示PPT28白色页面）
3.师生共读：几年以后……“叔叔，你不仅很好玩、很酷，还很温柔……谢谢你，叔叔……遇到你，真好！”
四、回归课题，加深理解
1.师引导：这集故事的名字叫——《遇到你，真好》。听完故事，你觉得是谁遇到了谁真好？为什么？
2.畅谈感受，说说印象最深刻的是什么？
3.师小结：不管结局怎样，我们都为霸王龙和棘龙宝宝温暖的故事而感动，为它们之间这分爱而感动。每个人的心里都有一颗爱的种子，只要我们献出自己的一分爱,就能收获更多的善良和温柔。
4.让我们把今天感受到的也送出去，写在小书签上。
5.完成小书签，赠送小书签。
设计意图：好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也在提升孩子的观察力和想象力，更能提升他们的精神境界。我们把一本精挑细选的书放到孩子的面前，就是把无可估量的巨大精神财富给了他们，所以阅读不仅把快乐带给了儿童，还把真善美带给了未来！
五、推荐书名，投票定夺
1.（出示封底的霸王龙）师引导：宫西达也先生的恐龙系列还有好几本我们没有读，分别是《你看起来好像很好吃》《你真好》《永远永远爱你》。下周你们想听哪一本？
2.读读题目，说说理由。
3.投票决定下周的绘本故事。
设计意图：一本书读完，不是意味着结束，相反那是一种新的开始。我给孩子们推荐其他三本书，再用投票的方式选出下一本要读的书，就是要让孩子们对下一本书充满期待，对另外两本书充满好奇。我们给孩子讲一本书，目的是让他们尝试读更多的书，让阅读之路从此漫长下去，让书成为孩子们一生的良师益友。
教学反思
喜爱绘本的人，一定不会错过宫西达也先生的“温馨恐龙系列”，比如《我是霸王龙》《遇到你，真好》等。不知道为什么，孩子就是喜欢看。我认为，这是一套能让躁动的孩子安静下来的图画书。所以这次我又选择了《遇到你，真好》这本书来和孩子们分享交流。经典绘本往往能带给人多方面的启示，虽然我们从绘本中可以读出许多富有价值的东西，但短短的一节课我们传达给孩子的只能是最适宜于他们理解的、促进他们身心成长的那一部分内容。对于二年级的孩子来说，绘本《遇到你，真好》的教学价值在哪里？绘本大师宫西达也先生用富有深情的画笔和文字，为我们讲述了一个令无数听到它的人都会垂下热泪的故事。不同的人会从这个故事中收获到不同的感动。但对小学生而言，能从故事中感受到善良的伟大力量，知道每个人的心中都有一颗“爱的善良的种子”，这就足够了。
孩子的思维是一种具体形象思维，是一种表象思维，图画表达的方式更符合他们现阶段的认知水平和接受能力。几乎所有的孩子都非常喜欢绘本。对于年幼的孩子，阅读绘本，可以激发他们的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯。本次的阅读活动通过听故事、赏图画、猜情节、说感受等孩子们喜欢的形式，让他们真正进入绘本阅读中，感受书中角色的内心活动，体验霸王龙的情感变化；充分发挥孩子们的主动性，以孩子为主体，适时、适当地让他们展开想象，培养他们的思维能力、想象能力，孩子们就能够在轻松的阅读氛围中感受隐藏在每个人内心深处的“爱的种子”。
绘本阅读课的魅力在哪儿？孩子们专注的眼神告诉我，他们喜欢这样的课堂；孩子们不断举起的小手告诉我，他们想与我分享读书的喜悦与感动；孩子们自然流露的情感让我再次证实，童心世界的阅读，无须华丽的教学修饰。当共赏“离别”的情节时，《再见》的音乐声响起，霸王龙向深深的海底沉去，许多孩子默默地流着泪……在课的最后，我又回到封面，引发思考：谁遇到了谁，真好？让孩子们说说，霸王龙有什么改变，是什么改变了他。孩子们脱口而出：是爱！是的，爱是一种力量，它可以让粗暴可怕的霸王龙变得如此温柔、善良。我想这样的课堂给予孩子们的绝不仅仅只是一个故事，这也是孩子们自己阅读无法达到的状态，因为他们在听、在说、在读、在想。整堂课上学生的心也被棘龙宝宝和霸王龙牵动着。
对于宫西老师的霸王龙系列故事，我一直有一个心结，就是为什么每次都以某个人死去，或者分离、悲伤而结束。这个问题，我在最近和孩子们共读的时候似乎找到了一些答案。我发现，他的书里总会给人这样的错觉，但仔细读一读发现“书里没说谁死了啊！这取决于读者怎么想”。这就是宫西老师，一个将真性情流露在生活和书里的人吧。
在书里和他相遇吧！遇见你，真好！
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