兰州市城关区民主西路小学 张艳
阅读鉴赏
朱永新教授说过：一个人的阅读史，就是一个人的精神发展史。阅读的过程就是不断丰富内在语言并且不断认识自我、发展自我的过程。阅读能解放孩子的心灵，促进儿童的精神成长。
图画书《一只孤独的乌鸦》讲述的是友情（或者爱情），传达的是关于爱的细腻情感。一只彩色的乌鸦，他很美丽，食物充足，朋友众多，可是内心却空荡荡的，像缺少了什么似的。他不知道自己到底需要什么，于是开始了寻找的过程。他帮助松鼠找到了榛子，帮助人找到了黄金，还像猫头鹰一样找到了一颗星星。可是他发现，这些并不是他所缺少的。最后他找到了一只温柔而美丽的乌鸦，他发现原来这就是他一直要寻找的——爱。
插图：兰州市民主西路小学 杨天慧
手捧这本书，封面就特别让人喜欢：一只彩色的乌鸦独坐在一座山峰上，手拿望远镜好像正在找什么。他的羽毛大部分是蔚蓝色的，和整个封面形成一体。他周围的一只只黑色的乌鸦正在做飞行训练，只有他，显得那么格格不入。是美丽的羽毛让他失去了朋友而感觉孤独，还是他的高傲不想与他们为伍？在这么美好的春光里，他确实辜负了时间。我不解，也不明白为什么，疑惑牵引着我特别想知道答案，这就是“绘本”给我们的阅读魅力。
翻开第一页，版面上画满了乌鸦的羽毛。在众多的羽毛中，只有一根是彩色的。我想大家都会猜到这根彩色的羽毛是谁的。这就是绘本给我们的图画暗语，仿佛每个细节都在诉说着故事。我生怕少读了什么，就这样细细地品读着。
彩色乌鸦停止了飞行练习，闷闷不乐地坐在山峰上。他的眼神变化着，时而落寞，时而喜悦，时而忧郁。
这到底是一只怎样的乌鸦？他到底需要什么？
是财产吗？他看到松鼠急切地在地上乱跑，好像在寻找什么。他想自己也要寻找一些东西，他找到了能放在安全地方的财产——榛子。可是最后，他发现他并不需要。
是黄金吗？故事中的人“在寻找一个黄金制成的东西，人类总是把这类东西看得很珍贵”。但这只聪明的乌鸦，却并不晓得什么是黄金，只有寻找它的人才会知道。而他单纯地以为“地上发光的东西”就都是黄金了，所以他找到了以下三种东西：金属丝，罐头拉盖，圆圈。我认为本质纯洁的眼睛看到的东西都是简单而纯粹的。毫无疑问，这些东西也非乌鸦所爱：这不是他的菜，他需要的不是金钱，也不是什么发光的东西。
是信仰吗？也不是。哪怕是后来满天的繁星，亦非乌鸦的终极需要。
我不得不为这只可怜的乌鸦而着急。当看到他一次次拒绝了这一切时，我又心生疑虑，这只乌鸦究竟需要什么呢？
一层层悬念吸引着我读下去……
当读到彩色的乌鸦突然看到黑色的乌鸦这一节时，我的心倏地一下变得明朗，心中的谜团刹那间烟消云散——这两只乌鸦彼此欣赏。彩色乌鸦不再闷闷不乐，他非常高兴。他真想把所有的飞行训练都做一遍。原来，他跋山涉水、千里追寻的就是一份友谊！
我突然间明白了，这不仅是写给孩子们的书，也是写给大人们的书。它告诉我们每个成年人、每对父母，不是你拥有的多就会幸福快乐，快乐与幸福是要看自己拥有的是不是自己所需要的。而对于孩子们，他们的需要更与大人不同，我们倾尽所有给予孩子的，不一定就是他们所缺少或是所需要的。他们需要的不是成年人想象中的“榛子、黄金和星星”，他们需要是平等的爱和友情。没有朋友的人注定是孤单的。和自己的朋友一起玩、一起做游戏，还可以分享各自的秘密，这真是一种快乐的生活。
在这本图画书里还隐藏着另外一个有趣的小故事，那就是一只小老鼠的找寻过程，它也经历了从孤独到找到好朋友的快乐。他们都在寻找，这个过程，时而欣喜，时而失望，其实这就是一个人必经的生命历程。茫茫人海，寻找才会发现知音，发现知音才能拥有美好人生。人生就是寻找的过程，你追求什么就去寻找什么，但到最后你会发现，我们内心深处一直寻找的其实就是一份“爱”。
了解作者
埃迪特·施爱伯·威克，1943年生于奥地利，曾学习戏剧学和艺术史，曾在广告公司为广告撰写文字。她的图书被翻译成多种文字，荣获奥地利青少年文学奖等多项大奖。
卡罗拉·荷兰特，生于德国柏林，生活在维也纳。她有一个女儿和四只猫，她的头脑里充满了多彩的想法。多年来一直从事图画书创作，并获得了的巨大成功。
“乌鸦”系列是由德国著名女作家埃迪特·施爱伯·威克与画家卡罗拉·荷兰特合作创作的三本关于乌鸦的图画书。这三本书分别是《彩色的乌鸦》《一只与众不同的乌鸦》《一只孤独的乌鸦》。作品自问世以后曾倾倒无数青少年读者和成年读者。它以奇特的构思、优美的语言、稚气可爱的图画和富有哲理的意境，更是给小朋友们展现了一个充满传奇色彩、想象丰富的童话世界，使孩子们从中得到启迪。该书深受德国孩子喜爱，是德国畅销少儿图书之一。
设计思路
本节课我将带领孩子们走进寻找友情的旅途。在设计上我注重学生对绘本故事本身的一种独特感悟。虽然友情的话题常见，但是孩子们还是对情感的“得失”把控得不是很好。所以我通过对图画书阅读方法的使用和绘本特点的提炼，将图画书阅读与他们的生活经验充分联系，激发情感共鸣；通过图画与文字结合，让他们感受图文的双重刺激；采用质疑阅读与对比阅读激发孩子们的探究欲望，从而让阅读逐步深化。
教学目标
1.通过听故事，掌握本书的大致内容，明确彩色乌鸦真正需要的是一个好伙伴。
2.体会彩色乌鸦为找到自己的需要而不断努力的过程，感受友情的力量。
3.通过听故事，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，提高阅读兴趣。
教学重难点
学习阅读绘本的能力，理解“友情”在生命中的意义，培养学生阅读图画书的兴趣。
建议教学年段
小学中年级
教学环节
一、谈话题——顺水推舟引故事
1.导语：孩子们，你们觉得拥有什么是最快乐的事情？（激发兴趣，学生畅谈）
过渡：很好，同学们都清楚自己需要的是什么，可是在我们教室里有一位孤独的小客人，他闷闷不乐地独自坐在高高的山尖上，不知道自己需要什么，感觉自己很孤独、寂寞。看，这就是他——《一只孤独的乌鸦》。
设计意图：好的话题是一个故事的开始。向孩子们询问拥有什么才是最快乐的事情，也是为后面乌鸦不快乐、乌鸦寻找到什么才变得快乐做好开篇。我想，这样轻松简单的开始也会让孩子们接下来的读书过程变得轻松起来。
二、读封面——入情入境猜故事
1.PPT出示书的封面。
导语：孩子们，仔仔细细地看看这本书的封面，你都看到了什么？
引导学生说出：
（1）文字：这本图画书是由德国著名女作家埃迪特·施爱伯·威克与画家卡罗拉·荷兰特合作创作的，中国作家三禾翻译，由二十一世纪出版社出版。
（2）图画：一只彩色的乌鸦独坐在一座山峰上，手拿望远镜好像正在找什么。他的羽毛大部分是蔚蓝色的，和整个封面形成一体。他周围的一只只黑色的乌鸦正在做飞行训练。
2.看了这个漂亮的封面，聪明的你猜猜这只漂亮的乌鸦到底拿着望远镜在看什么？或者在寻找什么？（孩子们畅所欲言）
设计意图：引导孩子们阅读绘本先要从封面开始，注意环衬、扉页，因为故事往往从封面就开始了。通过让学生观察封面的内容来分析书里可能会写些什么，并且了解作者。这样的设计主要是为了激发学生的好奇心，培养孩子的想象力，从而激发孩子们继续阅读绘本的欲望。
三、读故事——图文并茂品内容
1.第一组图——教师导读。
（1）出示第一、二幅图：很久以前，在一个风和日丽的春天里，乌鸦们有的在做升高直飞训练，有的练习8字花样飞行，还有的正朝着太阳自由自在地滑翔。总之，在这样的好天气里，谁也不想在家里睡大觉。可是一只彩色的乌鸦却闷闷不乐，他觉得自己好像缺了点什么。他中断了飞行，茫然地落在一座山峰上。
①理解“茫然”的意思。联系生活实际谈谈什么时候会有这样的神情。
②彩色乌鸦此时在想些什么呢？（鼓励学生大胆说出自己的想法）(www.xing528.com)
（2）出示第三幅图：站在山峰上的一只乌鸦关切地问他：“你怎么了，我的伙伴？”“嗯，我觉得心很烦，不知该干点什么好，好像自己缺了什么似的。糟糕的是，我不明白到底缺的是什么。”彩色乌鸦接着说:“阳光明媚，食物充足，还有许多朋友。像我这样一只奇怪的鸟儿，还需要什么呢?”“如果你在生活中缺少点什么，就应该去找。”那只乌鸦建议道。“可是我应该到哪里去找呢?”
“随便什么地方。这个办法肯定好。”
①彩色的乌鸦为什么不高兴？
②彩色的乌鸦为什么说自己是一只奇怪的鸟？
过渡：是呀，这的确很奇怪，他到底需要什么呢？让我们继续看下去。
（3）出示第四幅图：一只松鼠十分激动地在树上跑上跑下，像是在寻找什么。“你在找什么?”乌鸦问道。“我的榛子。”松鼠一边不停地跑，一边回答，“在冬天到来之前，我把榛子藏在一棵高高的树里了。但是现在不知道是哪一棵树了。”这肯定正是我要做的事，乌鸦想，这是一笔放在安全地方的财产。彩色乌鸦问道:“我可以帮你找，如果找到了，我们各分一半好吗？”“当然可以，但只能是一半，不能再多了。”小松鼠十分认真地说。彩色乌鸦很幸运。当他找到第三棵树时，就发现了藏起来的榛子。现在，彩色乌鸦一下子有了许多榛子。可是他感到自己缺少的东西并没有找到。他还是没有兴趣去练习飞行。于是，他对小松鼠说:“好吧，这些榛子还给你，这并不是我所需要的东西。”然后，他又朝着任意一个方向飞去。
①松鼠找到榛子高兴吗？为什么？那么彩色乌鸦有了很多榛子，他感到高兴吗？
②对你来说，找到什么是最高兴的事情？
过渡：孩子们，只有找到我们最需要的东西时，我们才最高兴。那彩色乌鸦到底需要什么？后面的故事我们自己读，在这一路上的寻找过程中，他都寻找到了什么？
2.第二组图——自读自悟。
（学生自读出示的内容，教师根据孩子的阅读速度随即播放）
（1）彩色乌鸦在一路的寻找过程中都碰到了谁？他们都在寻找什么？
引导学生说出：碰到了人，他在寻找黄金；碰到了猫头鹰，他在寻找属于自己的星星。
（2）彩色的乌鸦开心吗？为什么？
3.第三组图——故事续编。
导读：看着这只孤独的彩色乌鸦，一直闷闷不乐地坐在山峰上，想象一下他可能在寻找什么？请大家写在“写绘纸”上。
（PPT出示故事续编要求）
（1）小组内互评，推选优佳作品。
（2）展示作品。
4.第四组图——深入体会。
导语：彩色乌鸦到底需要的是什么？突然，他看到了一只黑色的乌鸦。她也是孤独地待在那里。他感到他的伙伴黑色的羽毛是那么漂亮，在夜空下闪烁着金属般蓝色的光芒。这个伙伴的体态是那么优美，是他见到过的最美的乌鸦。
（1）想想接下来彩色乌鸦会怎么做？
（2）我们请两个同学来分角色给我们读一读。请你用非常友好的目光、特别关切的声音对你的朋友问候一声“你好吗”，“谢谢，我很好”。（学生表演）
（3）彩色乌鸦现在的心情怎么样？为什么会这样？
过渡：原来他一直寻找的就是友谊。这对好朋友以后会做些什么？
（4）孩子们，这个故事到这里就讲完了。彩色乌鸦在寻找需要的时候，他帮松鼠找到榛子，帮人找到黄金，还像猫头鹰一样找到属于自己的星星，可这些并不是彩色乌鸦所需要的。直到美丽的黑乌鸦出现在他的视线里，送给他温柔的注视和真诚的赞美时，彩色乌鸦才找到了他的需要——友情。现在再来看这幅图画（环衬页），你有什么感觉？
设计意图：绘本最主要的特点就是那些充满童趣的图画，这是学生喜欢绘本的主要原因之一。因此，教师在带领学生阅读绘本时，除了声情并茂地讲述故事外，还应引导学生通过图画阅读，感受隐藏在图画背后的东西。本环节的设计，意在引导学生通过言简意赅的文字与形象生动的图画理解故事，引导学生去探寻彩色乌鸦这一路真正寻找的是什么。面对物质、地位，他没有被迷惑，相反一直坚持内心所需要的东西——友谊。
四、回味故事——细嚼慢咽品细节
（重新播放幻灯片）和老师一起回顾故事，看看你们还有哪些新的发现。
发现一：很多图里都有一只小老鼠，也在寻找什么。
发现二：所有的图都和彩色的乌鸦颜色照应。
五、读封底——意犹未尽谈感悟
1.孩子们，你们有好朋友吗？在一起感觉怎么样呢？
2.我们应该怎样珍惜彼此的友情？走过去，和你的好朋友说说心里话吧。
总结：其实我们的生活也是在不断寻找知识、寻找朋友、寻找娱乐……在这个过程中，也是有时高兴，有时失望，甚至还埋怨放弃过什么。这都是我们每一个人所必须经历的。只有在不断地寻找中才能有进步，才能把生活编织得五彩缤纷。让我们珍惜身边的朋友吧，因为他们是我们在漫长的时间里才寻找到的。
设计意图：让学生在进一步交流中，升华自己的情感，体悟友情的珍贵。
教学反思
绘本教学是一个开放式的教学模式，轻松的教学环境，简单的教学环节，平等的教学对话，让整个课堂弥漫着阅读的味道。也正因为这样，孩子们才喜欢阅读绘本。
和孩子们一起读书的过程是快乐的。
在这一节课中，我和孩子们合作讲读绘本，每到一页，我们都会细细地品味和观察——“你看到了什么”。由看图猜情节，到读文字理解人物的内心，这个过程让我时时收获惊喜。孩子们的眼睛是敏锐的，他们每次都能和作者的思想碰撞在一起，哪怕一个细小的图画都能勾起他们的兴趣。例如，书中有很多成双的画面，当彩色的乌鸦找到自己的友谊时，图上出现的小老鼠也找到了朋友，面包上的小鸟也是一双，椅子也是一对，一切的景物都映衬着故事的结尾，每个事物都有它的另一半。孩子们学会了观察图，也从图像中读懂了文字。我想，这就是绘本给我们带来的快乐。
在接下来的环节中，联系生活实际，让孩子们谈谈自己内心的“寻找”是什么。告诉孩子们，其实这是一个人必经的生命历程。茫茫人海，寻找才会发现知音，发现知音才能拥有美好人生——这就是我们常说的友谊。
故事的发展源于彩色乌鸦的寻找，它的寻找过程非常有意思。一次次地让孩子们探索，一次次地和孩子们交流，尽管自己的指导有些琐碎，但孩子们的认识却是深刻的。也许让孩子们自己完成这种推测—想象—感悟的过程可能会更好。
这本图画书还隐藏着另外一个有趣的小故事，那就是一只小老鼠的寻找故事。教学设计中我并没有提及这个小插曲，是因为我想让孩子们自己再去看一遍这本书，自己去发现、去感悟。书，不是只看一遍就可以的，也不是只看一遍就能了解的，只有给孩子们读书的欲望，他们才会一遍遍地去品味书中的内容。
小老鼠也体验了从“孤独”到找到好朋友的快乐。这样的寻找过程，时而欣喜，时而失望，我想孩子们也一定能够体会得到。
图画书将丰富的思想意义蕴含在图与文的细节里，将“言”和“象”紧密地、巧妙地、艺术地糅合在一起，把孩子们带入一个充满童趣的、神奇的、梦幻的空间里。作为教师，我们要本着让孩子更像孩子的思想去引导孩子阅读，并且从不同角度探索出最佳的图画阅读方式，唤起孩子阅读的激情与渴望，让孩子真正喜欢图画书，并在阅读中收获快乐和思想，从而实现精神的成长。
附录
我手写我心
写绘纸
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