教师及教师教育质量是基础教育质量的关键，因此需要吸引最优秀的毕业生进入教学行业。严谨的教师选拔和混合的教学方法是新加坡提高教师教学能力的重要举措。
1.严谨的教师选拔
新加坡教育部为了从源头上保证教师的质量，主要从优秀的高中毕业生中挑选排名在前30%的学生。[12]
表5—4 新加坡中小学教师录取的具体要求[13]
［3］如果申请者想教中学但不满足免考标准，国立教育学院会要求通过母语（华语、马来语、泰语等）考试。
（续表）
［1］短期教师是针对学校教师临时空缺需求而设立的，也可以给对教师感兴趣却不确定以教师作职业的人提供机会。另外，很多退休教师也以短期教师形式在学校授课。(www.xing528.com)
（续表）
［1］“客座教师计划”是自2004年9月29日起由教育部宣布执行的。此计划可以使曾经受训的教师重新加入教师行业，是对短期教师方案的补充。
新加坡拥有一流的师资和教育，这是与其严谨的教师选拔制度密不可分的。值得一提的是，如表5—5所示，新加坡中小学学生数量与教师数量的比率也在不断缩小。这体现出新加坡在不断选拔优秀的人才进入教师行业，同时教师的工作量有所减少，因而有利于更好地因材施教。
表5—5 2012—2017年新加坡中小学学生数量与教师数量的比率[14]
2.混合法教学
新加坡基础教育是以考试为导向的模式。由于课堂教学的最终落脚点是期末考试，所以教学内容主要集中在知识与技能的传递上。在课堂上，教师主要采用全班授课以及顺序回答等方法，并依靠教科书和教辅材料来进行授课。同时，为学生提供大量的学习单和家庭作业，关注学生对解决问题的具体步骤与技能的掌握。最后，检查学生的先验知识，监测其对知识的理解，并提供形成性反馈。这种教学法被称为混合教学法，主要关注直接教学和传统的教学实践。这种教学法在一定程度上解释了新加坡学生在PISA方面的成功。霍根认为，此类针对内容掌握和考试准备的传统的直接教学方法，对学生的学术成绩具有可预测性，尤其有助于学生在PISA和TIMSS等国际评估中获得优异成绩。[15]这是因为：其一，混合教学法让教师、学生、家长很快体会到学业成绩带来的成就感，从而激发教师的教学能力、学生学习的积极性与主动性、家长对校务工作的主动配合与积极支持。其二，突出的教学成绩提高了新加坡在国际上的影响力，尤其是新加坡学生在PISA中的出色表现所带来的国际关注，这样又会使得政府加大资金投入，学校积极配合，多方协助，在良性循环中，教学成绩越来越突出。
从制度上来看，混合教学法是在新加坡制度和社会文化环境下形成的。新加坡教育体系集中，国家课程规定教学内容，这从侧面加大了对教学的控制力度。混合教学法连同其制度受到一系列文化和意识形态取向的影响，如学生的父母、学生本身、教师和政策制定者的教育观点，以及他们对知识、教学和学习的传统信仰。
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