芬兰在PISA测试中取得的优异成绩很大程度上归因于其拥有高质量的教师队伍。但与许多国家的教师教育制度不同，芬兰尚未建立把控教师队伍入口关的教师资格认证制度。在此背景下，芬兰教师职前培养系统被归结为其拥有高质量教师队伍的源头。作为芬兰11所培养中小学教师的大学之一，赫尔辛基大学是赫尔辛基市最重要的教师培养机构。这里以赫尔辛基大学的班级教师培养方案和学科教师培养方案为例，分析其研究本位的特征。
赫尔辛基大学的班级教师培养方案明确规定，学生需要修满300学分，并且获得硕士学位。班级教师培养方案的学习课程主要包括四个部分：交流与定向研究课程（见表2—3）、主修研究课程（见表2—4）、涉及多学科研究课程（见表2—5）和选修研究课程。
表2—3 交流与定向研究课程（须修满25学分）
资料来源：Curriculum for class teacher education 2008—300 ECTS credits［EB/OL］. http：// www.helsinki.fi/sokla/english/Curriculum for class teacher education 2008.pdf.
表2—4 主修研究课程（须修满140学分）
资料来源：Curriculum for class teacher education 2008—300 ECTS credits［EB/OL］.http：//www.helsinki.fi/sokla/english/Curriculum for class teacher education 2008.pdf.
表2—5 涉及多学科研究课程(www.xing528.com)
资料来源：Curriculum for class teacher education 2008—300 ECTS credits［EB/OL］. http：// www.helsinki.fi/sokla/english/Curriculum for class teacher education 2008.pdf.
赫尔辛基大学的学科教师培养一般需要5—6年的学习时间，通过学习所教学科课程和教育类课程（须修满60学分），学生能够熟练地计划、实施、评估和发展教学，在学习教育学课程的过程中，将学科、教育与学习者、学科教学法和学校实践有效结合，形成自己的实践理论。一般来说，学生除了对主修科目进行深入学习外，还可选修1—2门辅修科目。此外，教师教育学院还与提供不同学科课程的其他学院共同合作组织教育学研究课程，其目标是培养教学专业人员。通常学生在赫尔辛基大学学习的第二年决定是否从事教师职业。选择教师职业的学生将从第三年开始学习教育学课程，其中包括在大学教师培训学校及其附属学校进行教学实践，一般1—1.5学年才能完成该课程的学习。
表2—6 学科教师教育类课程
（续表）
资料来源：Structure of pedagogical studies for teachers—60 ECTS credits［EB/OL］.http：//www.helsinki.fi/sokla/english/Structure of pedagogical studies for teachers 2008.pdf.
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