幼儿园课程管理的意义及实施

（一）课程管理

在相当长的时间内，我国实施国家集权型的课程管理体制，即中央统一规划、统一决策、统一编制，地方和学校教师只需考虑如何将国家课程计划付诸实施。直到2001年7月教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方学校及学生的适应性。

因此，课程管理是指国家、地方、学校三级共同对课程的各个运行环节、课程的要素、课程实施要素等进行统筹规划、指导、协调、决策、监督等。课程管理与教学管理相比较，课程管理更侧重于对教育内容选择和安排的管理，教学管理则更多是对教育的具体形式和过程的管理。

（二）幼儿园课程管理(www.xing528.com)

幼儿园课程管理是指在国家有关教育法规和政策的背景下，各级政府及学前教育机构对幼儿园课程的建设和实践过程进行的规范、引导和帮助，其根本目的是提升课程的成效，更好地促进幼儿发展，同时促进教育者自身的发展。

我国幼儿园课程管理有两个层面：一是政府职能部门对课程的宏观管理；二是幼儿园对课程的微观具体管理。这两个层面的课程管理最后落实到幼儿园对课程的具体管理上。即在政府宏观指引下，幼儿园内部对课程的建设和管理全面负责，并直接与课程的实施水平和成效联系在一起。由于幼儿园所处地区的社会、文化、政治、经济发展各不相同，每所幼儿园的实际情况各异，导致幼儿园教育的价值取向不同，课程也随之不同，管理方式也各不相同。但无论怎样，幼儿园课程管理就是落实幼儿园教育目标、完善幼儿园课程、规范幼儿园教师行为，最终达到提升教学专业水平，促进幼儿更好的发展。