高中体验式主题教育课：紧密联系生活，贴近学生和实际

1.建构主义理论

建构主义理论认为，学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识建构自己知识的过程。学习并不简单是信息量的积累，它同时包含由于新旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。由于每个学习者先前经验的独特性及学习情感的特殊性，所以每个学习者对事物意义的建构将是不同的。因此，要尊重个体的独特体验。

2.体验德育论

从学习理论来看，20%的学习是从听而来的，50%是从眼见而来的，80%是从亲身参与而来的。学生听过的就忘了，看过的就记住了，亲身经历的才能真正把握并内化。道德教育的目的在于使学生形成并能在实践中不断改善自己的道德生活，形成一种良好的道德行为习惯。实施“体验式学习”主题教育课，就是坚持体验的观点，让学生在“体验式学习”活动中，获得知识体验的同时也得到情感上的愉悦体验，从而促进学生在知识、技能、情感、态度及价值观各方面的和谐发展。

3.现代教学论

现代教学论认为，要明确倡导在教学活动中确认与重视学生的主体地位，教师的作用归根到底就是为了激发、引导和提高学生的主体性，激发学生内在学习欲望和要求，帮助学生实现视觉、听觉、触觉等多种器官协同参与教学过程。实施“体验式学习”主题教育课，就是要改变传统的以教师说教为主的单向教育模式，引导学生在自主、合作、探究的学习方式中，在亲自感知、操作和思考的过程中乐于学习、学会学习。(www.xing528.com)

4.生活德育论

生活是道德的沃土，道德源于生活，德育理论也是源于生活。生活德育论强调教育与生活的联接；强调教育活动既关心学生未来的生活，也要关心学生的现实生活；强调学生的主体地位；强调学生自我人格的完善；强调教、学、做三合一。实施“体验式学习”主题教育课，就是要紧密联系生活，从生活出发，以生活为中心，以挖掘生活中的教育素材为教材，使教育更贴近学生、贴近实际、贴近生活。

5.杜威的“做中学”理论依据

杜威认为，“从做中学”也就是“从活动中学”“从经验中学”，它使得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。实施“体验式学习”主题教育课，就是引导学生从那些真正有教育意义和有兴趣的活动中进行学习，促进学生健康成长。