高中时期，是学生思想品德、政治观念逐步形成并开始向成熟发展的时期。高中德育肩负着教育学生形成正确世界观、人生观、价值观的重要责任。现实中，高中学生面临着学业压力以及身心的巨大变化，往往容易产生一些不恰当的想法和行为。而学校德育常常受到教学的挤压，未能很好实施，以致流于形式。班级作为德育的主阵地，班主任作为德育任务的直接承担者，如何在高考新政的背景下提升德育实效，是一个需要深入探究的课题。
主题教育是班会课的常用方式，是班主任根据班级学情，设计、组织的教育活动。近年来，青浦区教师进修学院德研室与上海市朱家角中学携手，基于“体验式德育”理念，对主题教育活动深入进行实践研究：围绕情境创设，细化德育观念，引导学生开展心灵对话；通过实践体验，拨动学生心弦，让学生对教育主题可感受、能领会、懂反思，由此促进学生加快成长。历经多年探索，将研究成果汇成本书——《“课”动心弦——高中体验式主题教育课》。
本书分为两部分，一是理论篇，围绕“基于体验式学习：德育主题教育课”的要旨，阐述主题教育的内涵、理论依据、现实意义，以及体验式主题教育课的设计；二是实践篇，包括理想信念、学业规划、生活能力、心理健康、职业探索5个方面的指导，共开发了36节课。这些课，在学校应用实践中，其实效性逐步得到呈现，使学生的生活问题得到疏导，学业难题获得指导，还有人生规划得到向导，不断唤醒学生的内在驱动力、激发潜能，让他们找到学习的热情与动力，彰显了德育主题教育课的活力和魅力。本书的特点，主要体现在以下4个方面。
一是主题教育走向课程。借鉴学科课程设计的成功经验，依据课程规划的四要素，即课程目标、课程内容、课程实施、课程评价，全方位地对整个主题教育活动进行构建，包括设计与筹划、实施与评价。这一基于课程建设的运作思路，对于改进、改善当下班会课的实施模式，提高德育的有序性与有效性，是一种不乏创意的尝试。
二是教育内容贴近实际。主题教育课的内容围绕理想信念、学业规划、生活能力、心理健康、职业探索5个方面的指导，选择与学生日常学习生活密切相关的教育内容，力求贴近学生、贴近实际、贴近生活，这样更能打动学生心灵。
三是教育方法注重体验。学校崇尚实践体验式学习理念，旨在增强德育的实际有效性。课程实施中，要求班主任注意选取贴近社会实际、贴近学生生活的鲜活素材，通过创设丰富的教育情境，引导学生在体验中感悟，在感悟中内化，实现知行合一。(www.xing528.com)
四是评价方式趋向多元。主题教育课在探索实施中，对其实际效果设计了相应的现场评价表，其中不仅有对教师课堂行为的定量评价，而且还注重引导学生定量与定性相结合地对自己进行自评，以及相互开展他评。这种设计的价值意义，或许尚有待于今后进一步的实践检验，但仅就其重视评估指标的多元化、突出学生自我评价的教育作用而言，就值得关注与期待。
作为新开发的德育课程，期许本书能为班主任改进班会课提供参考，也期许班主任老师能据此在工作岗位上创设更多鲜活、生动的课例，以彰显体验式主题教育课的时代内涵。
卓月琴
2020年7月
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
