在进行教育管理案例教学中，课桌椅的排列至关重要。传统的课桌椅排列主要采取的形式是“秧田式”，即在一个长方形的教室里，教师的讲桌置于教室最前方的正中，学生的课桌正对着教师的讲桌，分列为三到四组，整齐地排列在下面，如图3-2[2]所示。
图3-2 “秧田式”排列
在图3-2中大家十分熟悉的课桌椅排列方式，与传统的课堂讲授注重信息由教师到学生的单向流动相适应。它所体现出来的潜在的教育学意蕴是：课堂上学生的主要任务就是听讲，至于教师与学生的双向交流，特别是案例教学中所强调的学生与学生之间的互动，是不被鼓励和提倡的。在这种教室格局中，后排的学生恐怕只能跟前排学生的后脑勺做交流了。
在教育管理案例教学中，如果学生的人数较少（10人左右），那么最为理想的课桌椅布局是环形排列（见图3-3）。即教室中放置一张大的圆桌，教师与学生围坐在圆桌周围。这种排列意味着全体参与者地位平等，大家都有发言和讨论的权利或机会。而且，这种排列使每一位学生都能和其他成员进行面对面的沟通。环形排列还有一些其他的变式，如利用普通的课桌将其排列成正方形或矩形，也可以排列成六边形或八边形（见图3-4和图3-5）。需要注意的是，这些排列不能无限制地扩大边长。扩大边长虽然能够增加参加学习的学生数量，但桌子中央过大的无用空间将会影响到学生之间的互动活动。
图3-3 环形排列
图3-4 六边形排列
图3-5 八边形排列(www.xing528.com)
目前在教育管理专业的课堂里，班级规模基本上都在30人以上。这样，上述的圆周式排列就不太能够满足教育管理案例教学的要求了。我们可以考虑采用半圆形或梯形（见图3-6）、马蹄形（见图3-7和图3-8）布局来组织教学。
图3-6 半圆形或梯形排列
图3-7 单排马蹄形
图3-8 双排马蹄形
在这类布局中，椅子要求能够挪动，至少要可以旋转，以利于学生和四周其他的学生进行交流。桌子最好有一点弧度，桌面的大小以能放置案例等教学材料为宜。如果班级规模更大，可以适当增加桌椅排数。后排的座位最好比前排的略高一些。增加到4～5排就有必要采取分班措施以控制班级人数了。
还可以采用“群岛式”排列。就是在教室内放置若干圆桌，将全班学生分为若干小组，每一小组成员围坐在一个圆桌的四周。如没有圆桌，可用普通课桌拼装替代，如图3-9所示。
图3-9 “群岛式”排列
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