制订课堂教学计划，优秀教育管理案例教学结果

为确保教育管理案例教学达到教学目标，教师需要制订一个案例教学的课堂教学计划。这一计划可能涉及的问题有：你希望在课堂上发生什么；你将如何实现你的这一预期；你要提问的问题；你为讨论的每个阶段所留出的时间；你对案例讨论的控制方法；等等。具体地说，课堂计划的内容包括：

（1）预习作业。与传统教学方法相比，案例教学对学习之前的预习质量有较大的依赖。在案例教学中，教师应向参加学习的学生布置下列预习作业：阅读案例、分析思考题、撰写书面分析报告。只有在对案例进行了充分了解和思考的基础上，教育管理案例教学才可能取得较为理想的效果。教师要注意的是，对学生撰写的书面分析报告不要强行要求固定的格式和篇幅，关键是要促进学生认真阅读案例激发思考。从实践中，我们体会到，布置预习作业不仅在教师对案例的分析与学生对案例的分析之间架起了一座桥梁，还在学生个体的分析和全班讨论之间架设了一座沟通的桥梁。

（2）时间管理。即有效分配课堂时间以实现教学目标。时间管理的内容包括对课堂上各种活动所占用的时间和各项活动的展开顺序。这一环节需注意的问题是，既不能规定太死，以影响课堂教学的灵活性，又不可毫无限制，从而使课堂教学有较大的随意性，以影响教学目标的达成。

（3）拟订提问的问题。根据哈佛商学院的做法，教师在课堂计划中可以从以下方面来设计自己的提问：

①事实确认。谁？什么事？什么时候？什么地点？

②分析。为什么会这样？怎样？

③挑战。那又怎么样？(www.xing528.com)

④假设。假如……会如何呢？

⑤预测。将会发生什么事情？

⑥教训。这是一个什么样的例子？这是一个什么样的案例？

（4）考虑提问的名单。在案例教学中，教师的主要使命是激发学生相互诘问、对话。一般情况下并不主张由教师来向学生提问。但并不反对为了更好地调节课堂节奏，提高讨论质量，在事先对学生有所了解的前提下，预先拟订一个可能提问的名单。在拟订这一名单时教师需遵循的原则有：尽力保证课堂中的每位学生都至少有一次参与讨论的机会；确定那些与特定案例情境相关的特殊技能和经验的学生；确保在案例分析遇到困难时，有人能够带头打破僵局；在没有人主动发言时，为教师提供选择的对象。

（5）对案例的引入与结束方式进行设计。教师要将案例的引入作为课程计划的重要部分。好的开始就是成功的一半。引入的关键在于自然巧妙，能吸引学生的兴趣和注意力。如何巧妙地结束案例讨论也需做精心的安排。在你将要结束讨论的那一刻，应该为你的教学目标的实现打下良好的基础。结尾不能让学生感到案例的结局其实是教师早已预先设定好的，他们的讨论结果其实是无所谓的，这样就会损坏他们的自尊，并妨碍下次讨论的投入程度。