学生的角色与作用-教育管理案例教学成果

1.破冰船

受传统教学方式及东方文化的影响，在教育管理案例教学的起始阶段，常常会出现没有人首先主动发言的现象。为了避免冷场，打开僵局，教师可以在案例教学之前，事先安排一位学生做好充分的准备，在课堂上第一个发言，打破冷场，起到抛砖引玉的作用。学生应勇作破冰船。

2.专家证人

这是指在某一方面有特别的研究或经历的人。在案例教学中，需要有一部分学生对案例所涉及的相关理论与实践有较为深入的造诣或体会。这就对教师和学生都提出了一定的要求。对教师而言，就是选择案例时要考虑它是否为参与讨论的学生所熟悉。更要紧的是，要求学生必须潜心研究理论，关注实践前沿，努力成为专家。

3.挑战者

这类学生在别人发言时，认真倾听，挑出发言人的错误或与自己观点不相符的地方，积极质疑，大胆问讯，充分展开讨论，从而使问题分析得更透彻。

4.跑龙套者(www.xing528.com)

教育管理案例教学对课堂气氛的要求比较高，同时也强调所有的学生必须踊跃发言。这就需要参与案例教学的成员要仔细倾听他人的议论，善于发掘细小的疏忽和幽默的元素，提醒他人注意完善自己的观点，并起到调节和活跃气氛的作用。

5.收拾残局者

在案例教学的结束阶段，需要有学生就案例的内容及讨论的情况给予认真的总结，厘清思路，清点收获。

【注释】

[1]POSNER G J.Field Experience：Methods of Reflective Teaching[M].New York：Longman，1989：21.

[2]郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2000：22-23.