教育管理案例教学：双重性揭示

众所周知，教育管理活动具有双重性的特点，即科学性和艺术性。其科学性表现在教育管理已经形成了较为严密的理论体系，建立了独立的学科，有着自身独特的内在规律。在这些规律的基础上，形成了一系列教育管理的模式、方法和原则。对于学校及教育管理者而言，必须具备必要的现代教育管理知识和理论，这是现代教育管理的根本条件。然而，教育管理并非是一成不变的，现实的挑战总是超越现存的理论，教育管理者如果只是想从林林总总的教育管理教材上找到现成的答案来解决学校运行中的所有问题，那几乎是不可能的。从这个意义上说，教育管理又具有艺术性，是权变的活动。它要求管理者要能够从实际出发，因时、因地、因人制宜。管理科学强调的是管理的一般规律，管理艺术强调的则是管理的特殊性。教育管理活动应是两者的有机融合。校长们应能就具体问题具体分析，灵活处理，高度发挥创造性。因此不难理解在教育管理实践中，那些拘泥于书本知识而不能将理论与实际情境融会贯通的管理者其管理效果低下的原因。

教育管理的两重性决定了在教育管理的学习过程中，不能仅仅满足于管理理论知识的传授上，而应该设法创设一种运用教育管理理论解决具体问题的实践情境，促进学生将理性经验和感性经验有机融合起来，从而提高教育管理教育教学的实效。教学方法的选择是解决这一问题的关键因素之一。然而，长期以来在我国基于管理学的教学过程中，教师们普遍偏爱和倡导的是代理式教学方法。这种教学方法具有以下特征：

（1）以讲课为基础，靠教师的权力或声威地位来维持；

（2）由教师独自选择教学题目、论点、内容和讨论形式；

（3）教与学的目标是学生掌握教师的真理，学生主要通过考试以及在被提问回答问题时知道正确答案来展现自己的知识的掌握水平；

（4）教师是注意力集中的中心并且一直控制着课堂；(www.xing528.com)

（5）学生处于消极和受支配地位，“好学生”毫不犹豫而且准确无误地围绕教师的要求做准备，集中注意力，并完全服从于教师；

（6）训练学生按准确方式去完成任务和联系技能，学生在教师的监视下学习使用正确的方法或方式。

代理式教学法上述特点有利于学生迅速有效地掌握系统的管理理论知识，但它显而易见地忽略了教育管理活动的艺术性的要求。在教育教学实践中，运用这种方法所培养出来的学生常常表现出理论水平的高超和操作能力、应变能力的低下这样一对尖锐的矛盾，显然不能胜任日趋复杂的现代教育管理工作的要求。

鉴于代理式教学方法的上述弊端，受国外工商管理教育相关实践的启发，近年来在我国教育管理教育教学活动中逐渐兴起了适应教育管理活动权变性特点，注重学生“亲身历练”的亲验式教学法。亲验式教学法的具体形式多种多样，教育管理案例教学就是其中运用得最为广泛并为人所熟知的一种。