学案在高中语文教学中的适用性及效果

在学案的应用过程中，要求教师始终关注学情、调查学情、分析学情，基于学情对学生的学习进行指导，科学合理地应用学案，分析学情于学案教学的重要性怎么强调也不过分。在语文学案式导学过程中，学情分析应该贯穿整个教学过程，教师基于学情进行学案设计，更应该根据学情，适当应用学案，展开教学活动，辅助课堂教学。

学情分析的实质是教师能够做到正确了解学生的最近发展区，学情分析的目的是方便一线教师开展有效的教学活动，所以以学案为有利抓手，为进行有效的语文教学、正确分析学情提供有利的支点。但教师首先要根据学情，选择适合教学的学案，为了达到理想的教学效果，在应用学案教学的过程中，教师应注意以下两点：

（一）转变教学观念，正确使用学案

语文学案式导学的健康发展需要教师转变传统的教学观念，树立正确的学案式导学观念。从目前来看教师至少有三种学案导学观：第一，教学案；第二，用学案教；第三，为学而用学案教。

显然，前两种语文学案式导学课堂不是我们所提倡的。众所周知，若教师没有树立正确的教学观，就不会产生良好的教学模式，而一种良好的教学模式，却能使大部分一线语文教师比平时教得更好。显然，上述的第三种学案导学观是正确的、科学的，也只有树立这种学案教学观，才能与“以学定教”“为学而教”的价值取越来越近。

使教师改变教学观念必然是一项艰巨的任务，但这是推进学案式导学绕不开的前提。实际上，一些名师也做到了不用学案就可以把课讲得非常好，但是这仅仅是教师队伍中的少数。高中语文学案式导学是一种较好的利于学生学习的教学模式，因此这种看似简单，但起初操作却稍显烦琐的教学模式，无论是对教学经验丰富的教师，抑或是缺少教学经验的教师来说，都是一项教师专业技能的训练和专业热情的考验。

所以，在起初开展语文学案式导学的过程中，一线教师不能因为其处在发展阶段的不成熟，而扼杀学案导学所隐含的教学价值；也不能因为其处于起步阶段的坎坷，而无视学案导学所潜在的生命力；更不能因为其一时达不到教师的教学理想，而暂停了解和应用学案导学的脚步。

（二）结合学习目标，充分利用学案

在学生使用学案学习之前，要结合学习目标充分利用学案，通过对学习目标了解教师布置学案的目的是什么，一节课的重点在哪里等问题。只有认识到学习目标的重要性，才能使学生在自主学习的过程中有所侧重，从而将学案式导学的功能最大限度地发挥出来，所以，在利用学案学习的过程中，学生要明确以下几点：

首先，要了解学案上的内容与设置的目的。比如，学案上的学习目标传递哪些学习信息？学习任务有哪些具体要求？练习检测起到怎样的作用？学习反思的功能是什么？以人物传记专题专项阅读训练第四课时学案为例。

案例：人物传记专题专项阅读训练第四课时学案（节选）

【学习目标】

1.学习对传记文本特色的思考和判断。

2.掌握对传记文本进行探究性解读的方法。

【学习重点】(www.xing528.com)

探究性解读的方法掌握。

【学习难点】

加强备考方法的指导，强化基础训练，积累解题技巧。

其次，在使用学案的教学过程中，要与教科书的搭配学习有机结合。因为，语文教材不仅是教学活动中最重要的课程资源，还是学生学习语文的最主要工具。语文教材上的课文内容、书下注解、课后的拓展资料和思考题都不会出现在学案上，所以，学案的使用更加不可以丢弃教科书。以《咬文嚼字——消灭错别字》的学案为例。

案例：《咬文嚼字——消灭错别字》的学案（节选）

【自学导引】

1.结合教辅《创新方案》中的有关归纳，预习课本《语言文字应用》第三课第四节的内容，自己用下划线画出重要的知识点。

2.试完成课本“小试身手”栏目第一题至第三题练习对于不能确定的错别字，自查字典或者小组内的同学合作讨论，确定答案。

3.将自己自学过程中不能理解或不能确定的内容做个记号（如打个问号），以便课上请教教师。

另外，教师应为学生预留充足的时间学习学案，并且分配学习任务。学案一般在课前由教师下发给学生，其中学案中课前预习部分的基础性学习任务，比如了解作者、词语解释等，都是可以让学生通过对教材的学习完成的。学案中课中的思考讨论题目可以适当地选择完成，因为有些学习会涉及小组讨论，学生自己学习会受到一定的限制。课后拓展性的学习任务一般在课程结束后当天完成，使自学的成果和课堂上教师讲授后的体会有一个很好的总结。

当学生渐渐熟悉和适应语文学案式导学的学习方法和学习程序时，学生的学习能力就会慢慢得到提高，长此以往，学生的学习效率会得到明显提高，这对课业任务繁重的高中生来说，无疑是改善学习方式、养成自主学习能力和主动思考问题能力的一种有效方式。

（三）联系生活实际，活学活用学案

语文课程的工具性和人文性有着水乳交融的特点，其深刻、广博的人文精神应被教师潜移默化地赋予在日常教学的过程中。高中语文学案式导学更不能例外。

语文学案在发挥其工具性的同时，还要注意其人文性。在学案教学过程中，要联系学生的生活实际，将生活的甘泉注入教学内容，让学生在学习的过程中既能培养学习能力，又能拨动内心对生活的触动。教师在利用学案进行教学的过程中，可以适当地加入学生感兴趣的讨论话题，这些话题既不能脱离教学目标和学习目标，又不能脱离学生的生活实际。例如，在讲授《装在套子里的人》这一课时，教师可以在学案中加入贴近生活的讨论话题，如：你身边是否也有“装在套子里的人”？概括一下他（她）的人物特点。“套子”是束缚人的规矩，若在生活中丢掉这些“套子”可不可以？类似的讨论话题，不仅可以使学生在学习的过程中，灵活运用所学的知识（如概括人物形象的方法），提高分析问题的能力（如辩证分析问题的方法），还可以增加学生学习的乐趣，从而将知识活学活用，提高学习的效率。