高中语文教学：盲目应用致学情分析匮乏

学案设计对教师集体备课提出了新要求，目前集体备课形式与技术已不能适应学案设计的新要求。因为同一个教学设计理念也许适用于不同的教师，却不能适用于他们所教的学生。例如，在教师应用学案进行教学时，应事先考虑到也许有学生会对《红楼梦》相当熟悉，对于小说的情节发展、人物性格、社会环境等早已在上课前便了然于胸，学案中出现的“试分析贾母人物性格”也会结合文本轻而易举地进行解读与分析。当然，班级中也会有学生对《红楼梦》并不感兴趣，甚至对人物关系都一无所知。那么，这就需要教师在上课的过程中因材施教，对学习目标中相关的重难点问题进行循序的引导，对不同水平的同学进行适当的点拨讲解。教师应在课上灵活运用学案，对难度太高的问题适当的取舍，选取适合学生最近发展区的知识进行讲解，以做到学生学的有效性和高效性。

所以，如果教师在课堂上的学情分析不准确会直接导致低效的学案导学，从而很难将学案与同具体的教学内容联系起来。而有时学情是复杂的，难以轻易判断和分析清楚；有时学情是动态的，教师在课堂上难以捕捉学生的学习状态。所以，在学案的应用过程中很容易就出现了教师和学生都以学案为主体，导致过分应用语文学案进行讲授和学习的问题。(www.xing528.com)

一般来讲，高中生的学习压力会明显比在读小学和初中的时候大，部分学生和家长只重视学生的语文分数，忽略语文素养与人文精神的养成。但是，语文作为人类的母语，不仅记录了人类精神文明的发展历史，更记录了人们生活的点点滴滴。所以，高中语文教学不能只关注其工具性，而丢失了人文性，更不能只在乎其分数的高低，而脱离了生活实际。高中语文学案式导学更应如此。高中教师在应用语文学案进行讲授的过程中，应该尽力让所讲授的知识与学生的生活相联系。一方面，增强学生对生活事物感知，让学生在头脑中将所学知识与生活实际建立联系，丰富学生的情感体验；另一方面，帮助学生将生活的智慧运用于语文学习思维中，使学生学有所用，学有所成，提高学生的学习兴趣。