学案导学基本原则-闪耀时代治学之光

（一）尊重学生的主体地位

新课程改革越来越注重学生学习的主体性。课堂上，教师必须注重学生的主体性，为学生的学习创造良好的学习氛围，让学生积极主动地参与课堂学习，并给予学生足够的肯定，使学生真正知道知识的获得是一个主动的过程。而在高中课堂上使用学案导学法，就是为了突出学生的主体地位。课堂中教师必须充分尊重、信任学生，激发学生的学习兴趣，给他们足够的时间和空间，让他们自由发挥，使用不同方法让不同层次的学生都能得到锻炼与表现的机会，让他们在每堂课中都学有所得。比如，以往的诗歌教学，大多是由教师介绍背景，明确情感核心，然后由学生据此理解诗歌中每句话的意思，这就违背了课堂中学生的主体性原则，变成了教师“满堂灌”的“灌输式”教学法。如果能在课前让学生充分预习，课堂上能独立解决教师提出的问题，这样就会体现出学生的主体地位。例如，对于《虞美人》这首词来说，如果通过教师讲授或许饱含后主深情的佳作不到5分钟就能结束，可是学生并没有深入走进作者心中。运用导学的方法引导学生走进词中，才能起到事半功倍的效果。所以，对于这首词，笔者在教学中只根据学习目标提出了两个问题：1.“春花秋月”本是美好事物，且是不变的自然规律，作者为什么希望它结束呢？2.“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”理解此句的妙处。学生自己已经了解了词人的身世背景，然后通过小组讨论，领悟其中蕴含的深厚情感和深刻哲理，将这首词牢牢地记住。这不但发挥了学生的主体地位，同时也实践了“授人以鱼不如授人以渔”的道理。

（二）坚持教师的主导地位

学案导学教学模式的成功，教师的指导有着至关重要的作用。教师的教育观念是否先进，教师的定位是否准确，都关系到学案导学教学的实际效果。课堂教学过程中，教师应精心设计行之有效的学案，提高学生独立解决问题的能力，既不能彻底撒手不管，也不能全部包办。为此，教师必须在准备时就要考虑各方面的因素，课堂上要调动学生的积极性，引导学生分组讨论，教师要适时点拨；既不能发下学案后就撒手不管，也不能步步紧随；要切实承担起主导作用，在学法上予以指导，在关键问题上加以点拨，在活动中给以肯定。这样才能创造一个民主、和谐的课堂氛围，完成教学目标。

（三）遵守课堂的活动原则

学案导学教学模式的课堂，一定要有以课本、学案为依据的活动。目的是让学生积极主动的参与其中，主动提出问题、分析问题、解决问题；在分析、思考、讨论的过程中，提升学生的各种能力。学案设计要提出符合教学重点并且有意义的问题，通过问题的研究与探讨，使学生的视野开阔，有创造力。当然，在这其中必须要有活泼生动的活动形式，如辩论、演讲、角色模拟等形式均可采用，只需要依据不同教学内容而定。另外，要让学生展开自我评价，让他们能够反复思考问题，养成谨慎学习的主动性。总之，充分地让学生自主活动，提升其主体地位主动性。在笔者实践学案导学教学法的三年里，将学生分成小组，经小组讨论后由一名同学代表发言，其余学生做补充，接下来的环节是由其他小组进行评价，在这样讨论——发言（展示）——补充——评价的活动中，学生对文章内容的理解透彻了、深刻了，同时也增强了对于语文学科的学习兴趣。

（四）遵守教学的创新性原则(www.xing528.com)

教学中的创新性就是要求在教学过程中教师要能够创新的教，学生能够创新的学，创建一个和谐、民主的环境。教学中不断采用各种方法，比如讨论式、启发式、辩论式等方法，一边传授知识，一边教给学生知识发生发展的规律；精神上也要形成一种民主、宽松、和谐的氛围。教师要对学生加以鼓励、引导，同时对“学困生”多一些理解、鼓励和宽容，物质上要为学生提供充裕的时间和空间，为学生创造学习情境，感悟知识形成过程。

（五）遵守探究性原则

任何一种形式的课堂都不可能没有问题的探究，同时要有学生的积极参与，有学生间相互交流迸发出的火花。叶圣陶曾说：“教是为了不教。”所以，探究性原则就是要鼓励学生积极主动地思考与探索，同时也要扩大学生的知识面，形成自主学习的良好习惯。

（六）把握层次性原则

任何一个年级的学生，甚至是同一个班级的学生，都不会是同一个水平上的。所以，要设置不同的问题，安排不同的教学内容，并且采用不同的教学方法来体现学生的差异性和层次性。如果问题设置过于简单，会让精力充沛学有余力的学生觉得枯燥乏味，丧失兴趣，当然也不能一味拔高，不管不顾，使较差的学生望而却步。另外，练习题的选择要注意层次的差别，成绩好的学生完成得很出色，而稍差一点的学生完成得相对也稍差，但只要都是在认认真真做，扎扎实实地掌握就可以。